一節(jié)“心理繪本教育課”引發(fā)的思考

【摘要】繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事而構(gòu)成的書。在教育教學(xué)過程中我們通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)探索著、實(shí)踐著：集體教研活動(dòng)分享故事、心理老師走進(jìn)課堂體驗(yàn)故事、感受繪本魅力實(shí)現(xiàn)自我成長、共同閱讀增進(jìn)親子關(guān)系、借助繪本故事美化孩子的心靈。繪本是一座有待開發(fā)的“寶藏”，蘊(yùn)藏著豐富的教育元素，學(xué)生在閱讀經(jīng)典繪本的過程中，發(fā)展了觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，為孩子快樂幸福健康成長撒下幸福的種子。

【關(guān)鍵詞】繪本教育 分享故事 體驗(yàn)故事 感受魅力 增進(jìn)親子關(guān)系

【中圖分類號】G42【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0009-01

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個(gè)土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”果實(shí)。走近新課程，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來，它更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)，這就是繪本教育所帶來的課堂魅力。

這意味著，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事而構(gòu)成的書。在教育教學(xué)過程中我們通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)探索著、實(shí)踐著：

一、集體教研活動(dòng)分享故事

我們每周三下午集體教研時(shí)，馬校長在活動(dòng)開始之前，有一個(gè)不成文的暖身活動(dòng)，即分享一個(gè)“經(jīng)典繪本”故事。此項(xiàng)暖身活動(dòng)設(shè)置的本源目的是讓參加心理治療技術(shù)學(xué)習(xí)的教師明確：學(xué)習(xí)技術(shù)不是最終的目的。擁有了敬畏生命、尊重生命的力量，才是一切心理技術(shù)實(shí)施有效的前提。帶著對生命的感動(dòng)、對生命的熱愛，一位心理老師才可能用生命去感動(dòng)生命。用生命去陪伴生命。

于是最近，我們在心理健康教育集體教研群里流行一句話“今天你繪本了嗎？”大家熱鬧討論的正是如何將繪本引入心理課堂，心理教師在不同的課堂上實(shí)踐著、探索者。

二、心理老師走進(jìn)課堂體驗(yàn)故事

教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

有幾位老師在馬校長的啟發(fā)下，回到學(xué)校在自己的班級里對學(xué)生進(jìn)行心理繪本課，例如有一位老師將《我是霸王龍》帶進(jìn)小學(xué)課堂，贏得了學(xué)生們的喜歡；還有一位老師在群里說：在給孩子講繪本故事的時(shí)候，我自己都感動(dòng)的掉淚了，可孩子們沒有笑話我，卻更加理解了“善良”的無窮力量。在給孩子講繪本《花婆婆》時(shí)，老師還特意穿上了“玫紅色”的毛衣。她說感覺自己在講課時(shí)似乎就變成了花婆婆，真的在將愛的種子撒播到每一個(gè)孩子心中。還有一位教師將繪本《愛心樹》搬上了學(xué)校教學(xué)年會的課堂，讓孩子在繪本中感受愛、學(xué)會愛、帶著愛去生活。

還有更多的老師在課堂上繼續(xù)實(shí)踐著、探索著，用繪本載著幸福的種子，撒到每一個(gè)孩子心中，實(shí)現(xiàn)著讓世界更美麗的夢想。

三、感受繪本魅力實(shí)現(xiàn)自我成長

倡導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間閱讀繪本，閱讀中還可以根據(jù)需要運(yùn)用說故事、角色扮演等形式，理解繪本故事寓意。學(xué)生在閱讀此類繪本時(shí)會關(guān)注其中表達(dá)的與成長有關(guān)的內(nèi)涵，在閱讀中認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我，以改變自己不適當(dāng)?shù)南敕ā⑿袨楹蛻B(tài)度。

四、共同閱讀增進(jìn)親子關(guān)系

一個(gè)幸福、快樂的家庭，應(yīng)該讓家庭成員感到被愛與尊重，親子閱讀可以鞏固家庭關(guān)系，增強(qiáng)歸屬感，促進(jìn)孩子與父母的溝通，幫助家庭成員共同成長，讓家庭關(guān)系更加和諧融洽。？父母和孩子在一起閱讀時(shí)，看著溫馨的畫面，讀著這樣的文字，父母和孩子心中肯定充滿了溫情，以后在處理孩子搗蛋、闖禍等類似的事情時(shí)，應(yīng)該不會再那么簡單粗暴。那些說不出口的愛的表達(dá)，也都能通過閱讀，表達(dá)和感受。

五、借助繪本故事美化孩子的心靈

在繪本中，圖畫不再是點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒有，只用繪畫來講故事。繪本中的繪畫與文字配合默契，有一種互動(dòng)的協(xié)調(diào)關(guān)系，符合孩子的思維特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子閱讀興趣。世界繪本的題材是多種多樣的，關(guān)于友情、親情、勇敢、生命尊嚴(yán)、自然和環(huán)境等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。優(yōu)秀的繪本不僅僅是文學(xué)或故事的一種表現(xiàn)形式，更是具有珍藏價(jià)值的藝術(shù)品。此外，繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶。好的繪本，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。

最重要的是，繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。任何人都不是生來就具有豐富想象力的，想象力是通過直接、間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富，而繪本就為孩子提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會。繪本里還會預(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書中人物的語言、動(dòng)作。畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。

繪本創(chuàng)作教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作手法表現(xiàn)與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的故事、思想、情感及價(jià)值觀。繪本是藝術(shù)，繪本教學(xué)同樣也是藝術(shù)。孩子們在繪本教學(xué)中學(xué)會閱讀、觀察、想像、推理，在猜想、推測中充分享受閱讀的樂趣，在有趣的閱讀中學(xué)會探索。

總而言之，繪本是一座有待開發(fā)的“寶藏”，蘊(yùn)藏著豐富的教育元素，學(xué)生在閱讀經(jīng)典繪本的過程中，發(fā)展了觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，為孩子快樂幸福健康成長撒下幸福的種子。