動(dòng)漫教學(xué)中創(chuàng)意思維培養(yǎng)的途徑

【摘要】在社會(huì)不斷發(fā)展及其動(dòng)漫專業(yè)所獨(dú)具特色的背景下，創(chuàng)意思維對(duì)學(xué)生將來的職業(yè)適應(yīng)及其事業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，而課堂是創(chuàng)意思維培養(yǎng)的主陣地。本文結(jié)合自身實(shí)踐，分別從氛圍、觀察、想象、實(shí)踐幾方面闡述了動(dòng)漫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的途徑，并強(qiáng)調(diào)了只有教師有創(chuàng)意地教，才能造就學(xué)生有創(chuàng)意地學(xué)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意思維動(dòng)漫途徑

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0174－01

近幾十年來，動(dòng)漫行業(yè)飛速發(fā)展，無論是技術(shù)還是藝術(shù)方面都達(dá)到了空前的高度，動(dòng)漫作品以其豐富的故事情節(jié)極其美輪美奐的技術(shù)特效，吸引了廣大觀眾的眼球，而動(dòng)漫作品的制作，離不開創(chuàng)意思維的作用。

一 創(chuàng)意思維的重要性

創(chuàng)意思維是指人們運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)開拓新領(lǐng)域的思維能力，它追求最佳、最新、獨(dú)創(chuàng)的思維，是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，具有流暢性、獨(dú)創(chuàng)性和靈活性的特征。創(chuàng)意思維不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的。

中職學(xué)生大部分是中考的失利者，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，造成了他們對(duì)學(xué)習(xí)的不自信；應(yīng)試教育的本質(zhì)造成了他們想象力的扼殺；但他們有著鮮明的個(gè)性，思想開放，懂得珍惜友情，社會(huì)的接觸能力相對(duì)較強(qiáng)。創(chuàng)意思維是學(xué)生學(xué)好動(dòng)漫專業(yè)的靈魂所在，更是其將來從事該職業(yè)的精髓所在，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高學(xué)生創(chuàng)意思維能力成為動(dòng)漫專業(yè)教師必須要重視的課題。

二 創(chuàng)意思維的培養(yǎng)途徑

學(xué)生創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)，需要教師具備創(chuàng)新素養(yǎng)，善于利用課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。

1．氛圍是激起創(chuàng)意的平臺(tái)

所謂氛圍，是指組織生活中重復(fù)出現(xiàn)的行為、態(tài)度與感受的形態(tài)，是主觀的知覺。好的氛圍可以促進(jìn)學(xué)生身心愉悅，讓大腦處于開放狀態(tài)，更有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而有利于創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。

第一，良好的課堂氛圍來自于寬松的心理環(huán)境。學(xué)生的心理環(huán)境絕大部分取決于教師的心理環(huán)境，因此在動(dòng)漫課程教學(xué)中，教師要時(shí)刻保持充滿活力的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感受到課堂的活躍，從而激發(fā)他們思維發(fā)散。

第二，不拘一格的授課形式可以促進(jìn)課堂氛圍的提升。在教學(xué)中，教師若能善于利用時(shí)機(jī)，給學(xué)生換個(gè)授課方式，可以帶來意想不到的效果。如動(dòng)漫素描造型課堂時(shí)刻變遷，有時(shí)在花園里，有時(shí)在雕像前，有時(shí)甚至到了操場(chǎng)上……課堂教學(xué)不僅局限于教師的教學(xué)，同樣，學(xué)生也能當(dāng)老師，參與教師的備課、授課，讓學(xué)生在參與和授課中激發(fā)靈感，提升創(chuàng)意思維。

2．觀察是激活創(chuàng)意的基礎(chǔ)

觀察是獲取新知的第一步驟，它不僅是在科學(xué)研究中獲得成功不可缺少的前提和基礎(chǔ)，一種重要的方法和過程，而且還是培養(yǎng)、訓(xùn)練人的思維能力的有效活動(dòng)方式。學(xué)會(huì)觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美；學(xué)會(huì)觀察的人，更能挖掘事物的本質(zhì)；學(xué)會(huì)觀察的人，才有激活創(chuàng)意的源泉。因此，在動(dòng)漫教學(xué)中，尤其要注重觀察能力的培養(yǎng)。在室外教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自主選擇對(duì)象，并說說選擇的意圖；在課堂上，可以與學(xué)生玩猜猜我是誰(shuí)的游戲，讓學(xué)生聞其聲辯其人，并說說聲音的區(qū)別；有時(shí)，我會(huì)擺出多種不同的表情、形態(tài)，讓學(xué)生觀察并分析其情緒、性格特點(diǎn)。

3．想象是激發(fā)創(chuàng)意的本質(zhì)

縱觀動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，任何的動(dòng)漫產(chǎn)品都來自于想象，富于想象的人必定擁有無限的創(chuàng)意，敢于想象的人必定具備創(chuàng)意思維的潛力，因此，激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的本質(zhì)。如在學(xué)生根據(jù)我的表情繪制動(dòng)漫作品時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生豐富他們對(duì)這一角色的想象，讓學(xué)生在想象中激發(fā)他們的創(chuàng)意思維；在三維動(dòng)畫課堂上，通過線條等繪制強(qiáng)壯、瘦弱、高興、悲傷等內(nèi)在表現(xiàn)，但是不得出現(xiàn)任何五官特征，讓學(xué)生通過平時(shí)的感知和想象繪制；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)需要繪制心目中最舒服的椅子等，通過這些想象力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的想象激情，促進(jìn)他們創(chuàng)意思維的不斷發(fā)散。

4．實(shí)踐是展示創(chuàng)意的途徑

實(shí)踐出真知，再好的創(chuàng)意也需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。實(shí)踐是創(chuàng)意思維和創(chuàng)造能力的能動(dòng)過程，是推動(dòng)學(xué)生從事新的探索，形成創(chuàng)意思維的途徑。在實(shí)踐中，學(xué)生敏銳的觀察力，創(chuàng)造性的想象力，獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和活躍的思維才能得到不斷地延伸和深化。

如讓每位學(xué)生每天準(zhǔn)備一個(gè)創(chuàng)意小故事，在課堂結(jié)束時(shí)向同學(xué)們講述，讓課堂在故事中收尾；在角色繪制課堂上，教師繪制第一張場(chǎng)景圖，學(xué)生自我發(fā)揮延續(xù)故事的發(fā)展，至少繪制六張接下來的場(chǎng)景圖；多讓學(xué)生觀看有創(chuàng)意的動(dòng)漫短片，在學(xué)習(xí)技術(shù)點(diǎn)的同時(shí)，討論該短片所表達(dá)的故事情感，從而豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)創(chuàng)意思維激發(fā)；在教師批閱課堂作業(yè)時(shí)，可讓學(xué)生以打星的形式進(jìn)行互評(píng)，每個(gè)學(xué)生評(píng)閱全班的作品，并對(duì)自己最滿意的三個(gè)作品打星，再將獲得星星最多的作品進(jìn)行全班展示點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)中更懂得欣賞和贊美他人。

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〔責(zé)任編輯：高照〕