職業(yè)高中語文教學(xué)中的審美教育思路

【摘要】職業(yè)高中教育中，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以，打好學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是保證職業(yè)高中教育中各學(xué)科全面發(fā)展的重要因素。而且在職業(yè)高中語文教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓美育貫穿于語文教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的追求和在生活中對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，所以在職業(yè)高中語文教學(xué)中實(shí)行審美教育尤其重要。

【關(guān)鍵詞】職高語文教學(xué)審美教育教育思路

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0173－01

語文教學(xué)的方式中包含著“美育”二字，作為美育，它的目的就是培養(yǎng)以及塑造審美的人，審美的人要求具備審美的能力，即美的感知力、想象力、情感能力、理解力以及創(chuàng)造力。職業(yè)高中語文教學(xué)中，加入對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，可激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的興趣，進(jìn)而達(dá)到陶冶學(xué)生的情操、促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科的全面發(fā)展。那么，在職業(yè)高中語文教學(xué)中，加入審美教育就要求從審美能力的五個(gè)方面入手：美的感知力、想象力、情感力、理解力和創(chuàng)造力。

一 審美的感知能力

審美的感知能力作為審美能力中的第一要素，也是審美教育的基本能力。在審美感知的過程中，學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一系列的變化，愛恨情仇、悲喜哀樂這些富有情感色彩的文章，在觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的同時(shí)，也在逐漸感化他們，從心理到行為的不斷變化。強(qiáng)調(diào)運(yùn)用審美的感知能力，就要從基本的聽和看的利用起步，在課堂上，教師利用語言、圖片、視頻甚至實(shí)物結(jié)合文章，在強(qiáng)化學(xué)生感知能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到語言的魅力。

學(xué)生對(duì)于美的感知能力是通過課堂上教師的啟發(fā)培養(yǎng)的，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感知能力的作用在于在學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)為學(xué)生體驗(yàn)文章意境進(jìn)行導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生能感知到美的環(huán)境，吸引學(xué)生投入其中。教材中包含很多優(yōu)秀的詩歌作品，它們都經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，是大師們?cè)谒兴贾蟮膬?nèi)心寫照。詩歌言簡(jiǎn)意賅，包含有瑰麗的意境，所以，在對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生美的感知上，詩歌更加適宜。以李白的《早發(fā)白帝城》為例：

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

全詩給人一種鋒棱挺拔、空靈飛動(dòng)之感。然而只看這首詩氣勢(shì)豪爽、筆姿駿利，還不能完備地理解全詩。全詩洋溢的是詩人經(jīng)過艱難歲月之后突然迸發(fā)的一種激情，所以在雄峻和迅疾之中，又有豪情和歡悅。快船快意，給讀者留下了廣闊的想象余地。為了表達(dá)暢快的心情，詩人還特意用上平“刪”韻的“間”“還”“山”來做韻腳，使全詩顯得格外悠揚(yáng)、輕快，回味悠長。

如此意境讓學(xué)生不禁感到山川河水和人生之大氣，所以在啟發(fā)學(xué)生感知能力上，詩歌相較于白話文更有意境。

二 審美的想象力

在讀一篇文章時(shí)，就是審美產(chǎn)生之時(shí)，但是文學(xué)作品是無限與有限、虛幻與現(xiàn)實(shí)的對(duì)立統(tǒng)一，所以僅僅依靠審美的感知能力去體會(huì)文學(xué)作品的表層是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具體到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上，在得到文學(xué)作品具象與形態(tài)的感知下，還要以此為基礎(chǔ)，深入體會(huì)文學(xué)作品背后的意味，如作者的情感表達(dá)、作品內(nèi)容的批判性等，這些都是基于審美感知之上的由審美的想象力所表達(dá)出來的。體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的職高語文教學(xué)上，教師應(yīng)該把握文章重點(diǎn)、要點(diǎn)、美點(diǎn)，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，在文章基礎(chǔ)上重現(xiàn)情境，進(jìn)而更為深入理解作品提供可能。簡(jiǎn)單來說就是“以小觀大”“由面觀景”。

三 審美的情感能力

語文教材中包含著我國上下五千年的知識(shí)精華，這些文學(xué)作品中都蘊(yùn)含著作者豐富的情感，是作者在當(dāng)時(shí)的時(shí)代、自己生活中的各種感受，有親情、友情、愛情；有喜悅、悲傷；或是平淡如水，或是慷慨激昂。應(yīng)用在職高語文課堂上，通過對(duì)這些文學(xué)作品的品讀，讓學(xué)生們感受到人情義理，進(jìn)而受到感情上的熏陶。

四 審美的理解力

教師在啟發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品中進(jìn)入審美狀態(tài)的同時(shí)，也幫助學(xué)生更好地理解作品，鍛煉學(xué)生在審美上的理解能力。在《認(rèn)識(shí)父親》這篇文章中，可以看到作者在描繪父親這一群像時(shí)，精心挑選了一組極具表現(xiàn)力的材料，用以展示父愛的濃烈，進(jìn)而表現(xiàn)父親大寫的“人”的形象。筆者在課堂上給學(xué)生們播放了《父親》這首音樂電視后，要求學(xué)生們“在課文中找出最能打動(dòng)你的句子和場(chǎng)面”，這時(shí)學(xué)生們可以用自己的話來表達(dá)對(duì)父親的感恩之情，使學(xué)生感受到父親的偉大和親情的美好，讓學(xué)生在無意中接受了一次文學(xué)的熏陶。

五 結(jié)束語

職高語文教學(xué)中加入審美教育是極其必要的，審美教育讓學(xué)生感受了美、理解了美，達(dá)到了創(chuàng)造美的境界，使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)做一種美的感受，不僅有利于語文教學(xué)的開展，還讓學(xué)生們有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，進(jìn)而仔細(xì)觀察生活中、學(xué)習(xí)中的美，全面增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)各學(xué)科的興趣，以及審美能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的精神，讓學(xué)生在心靈上得到了升華。

參考文獻(xiàn)

［1］馮小靖.高中語文教學(xué)中的審美教育研究［D］.河南大學(xué)，2011

［2］楊燕敏.中職語文教學(xué)中的審美教育分析［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）

〔責(zé)任編輯：高照〕