培養(yǎng)職校生健全人格的途徑

【摘要】本文通過對職校生人格特點(diǎn)的分析，就如何培養(yǎng)職校生健全人格提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】健全人格職校生班主任

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0171－01

實施素質(zhì)教育，最重要的是把職校生這個特殊的群體培養(yǎng)成為個性優(yōu)良、人格健全，對社會、國家有用的人才。筆者做班主任工作多年，積累了如下幾點(diǎn)經(jīng)驗：

一 健全人格的含義

健全人格是指由人的內(nèi)在心理引導(dǎo)的，熱愛生活、熱愛自我及自然環(huán)境和他人，其個人的意識、才智及能力都得到健康、全面的和諧發(fā)展，進(jìn)而形成積極向上的心理品質(zhì)和個性特征。主要表現(xiàn)為：（1）內(nèi)部心理和諧發(fā)展；（2）能夠正確處理人際關(guān)系；（3）能把自己的精力和能力有效地運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活和工作上。

二 職校生人格特點(diǎn)及表現(xiàn)

“普高熱”給職業(yè)教育帶來了極大的沖擊，職校生的素質(zhì)相應(yīng)地有了下降，大部分是考不上高中的成績不理想者和部分免試生。他們學(xué)習(xí)成績相對比較差，心理發(fā)育也相對不夠成熟，多表現(xiàn)為情感和意志行為方面的不協(xié)調(diào)。

1．情緒反復(fù)無常，情感脆弱

他們常常憑個人意志，對所喜愛的事物表現(xiàn)出熱情，對反感的事情表示痛絕。喜歡借助于唱歌、嬉鬧、上網(wǎng)等方式宣泄自己的喜、怒、哀、樂、好、惡、欲等情愫，極易出現(xiàn)過火的興奮或憤怒、悲觀情緒，自控能力較差，稍遇到刺激就出現(xiàn)偏激行為。

2．意志欠堅定，品質(zhì)欠端正

由于職專生培養(yǎng)目標(biāo)的特定性，畢業(yè)后的就職去向和生活目標(biāo)問題，部分學(xué)生欠成熟，缺乏自制，易受媒體及外界不健康因素干擾，產(chǎn)生沖動情緒，萌發(fā)攻擊念頭，出現(xiàn)攻擊行為，甚至以欺侮弱小同學(xué)來發(fā)泄、取樂。在公共場合常以“拳頭子硬是老大”為榮耀，學(xué)習(xí)意志淡漠，厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習(xí)成績下降。

3．自尊心不強(qiáng)，自信心不足

他們在獨(dú)立面對集體生活中，總希望在學(xué)校群體中扮演合適的角色，得到較高的評價和應(yīng)有的重視。有一部分同學(xué)不能正確評價自我，或自滿自大，或自卑自賤，或自信心不足，缺乏對現(xiàn)實的客觀評價，漸漸陷入迷茫、沮喪、頹廢之中。這部分學(xué)生需要班主任耐心細(xì)致幫助他們消除心理障礙，啟發(fā)他們深刻反省，重新找尋自我，重塑自我。

4．性格孤僻，多慮善感

在職校學(xué)習(xí)生涯中，有極少數(shù)同學(xué)性格孤僻，多愁善感，表現(xiàn)為情緒壓抑，少言寡語，無端緊張、焦慮、煩躁。他們在生活、學(xué)習(xí)上總感到遺憾的多，滿意的少，回避競爭，感到渺茫，心理壓力大。班主任只有走進(jìn)他們心里，成為他們情感依賴，值得信賴的“益友”，才能引導(dǎo)他們走出孤獨(dú)的深淵。

三 培養(yǎng)職校生健全人格的途徑

1．強(qiáng)化班主任人格的表率作用

教育的功用之一是用人格塑造人格。班主任既是優(yōu)秀靈魂的塑造者，又是學(xué)生健全人各的培養(yǎng)者。其形象是學(xué)生的直接榜樣，其工作過程就是以自己的人格修養(yǎng)影響學(xué)生，塑造學(xué)生人格的過程。因此，班主任要善于用廣博的知識，睿智的談吐去開啟學(xué)生的心扉，用潤物細(xì)無聲的關(guān)愛和情感陶冶學(xué)生的情操。班主任應(yīng)胸懷廣闊，寬宏大度；儀表大方，舉止文雅；情緒穩(wěn)定，處變不驚；善于止怒，與學(xué)生融洽相處；豁達(dá)，開朗，嚴(yán)謹(jǐn)。班主任嘔心瀝血的工作，必然會感染學(xué)生、感動學(xué)生，潛移默化地使學(xué)生的責(zé)任感和自我約束力增強(qiáng)，意志力得以提高。

2．善于營造培養(yǎng)健全人格的班級氛圍

學(xué)生人格的培養(yǎng)，首先要建立一種平等民主的氛圍。比如，在選擇班干部時，已采取民主推薦的方法，即廣泛爭取同學(xué)們的意見，這是決定班級工作成敗的關(guān)鍵，也是較敏感的班級大事。因為班級盡義務(wù)和各種能力的鍛煉，對每位同學(xué)來說都應(yīng)該是機(jī)會均等。其次，班主任對待每一位學(xué)生，要傾注愛心，對優(yōu)生不溺愛，對差生不歧視，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的健全人格。愛心意味著關(guān)心、信任、激勵。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會到這種愛心，就會感到受尊重的自豪。因此班主任必須深入了解學(xué)生，將每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)擴(kuò)大，并給予其殷切的期望。班主任要多研究批評藝術(shù)，不宜公開的不公開，不宜告訴家長的不告訴家長，不宜寫進(jìn)評語的不寫進(jìn)評語，要呵護(hù)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心。最后，建立良好的激勵機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生的奮進(jìn)心理，增強(qiáng)創(chuàng)新和競爭意識。

3．有針對性地開設(shè)心理講座

人的行為總是在心理支配下產(chǎn)生的。讓學(xué)生掌握一些心里科學(xué)知識，有助于學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。例如：我校開展“三自”“三高”健全人格的講座，陶冶了情操，開辟了健全學(xué)生人格的心德育模式。“三自”指良好的自我控制能力、自我平衡能力，自我排除干擾能力；“三高”指高雅興趣愛好、高尚道德情操、高層次的人生追求。再如：開學(xué)后，針對學(xué)生躊躇滿志的心理，進(jìn)行“首因效應(yīng)與成功”的專題講座，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，分層設(shè)立奮斗目標(biāo)；學(xué)習(xí)過程中，通過介紹預(yù)習(xí)、聽講、作業(yè)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方面心理知識，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步，進(jìn)入角色，擺脫厭學(xué)情緒；當(dāng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和生活感到不如意，悲觀氣餒時，進(jìn)行“挫折、容忍、成功”的講座，引導(dǎo)他們振奮精神，克服困難，取得新成就；當(dāng)男女同學(xué)之間，班干部與普通同學(xué)產(chǎn)生隔膜時，進(jìn)行“與人方便自己方便的人際交往關(guān)系”講座，激勵同學(xué)之間友好交往，建立融洽的同學(xué)友誼。“講座”使學(xué)生對自己的情感、意志、興趣、能力、性格、氣質(zhì)等有所了解，使學(xué)生能正確認(rèn)識自我、客觀評價自我，以促成健全人格的形成。

〔責(zé)任編輯：高照〕