交互式電子白板在高中化學教學中的應用

【摘要】交互式電子白板是基于PC機的一種具有人機交互功能的輸入設備。通過利用計算機的數據處理功能和互聯網信息傳遞功能，交互式電子白板能夠在高中化學教學中輕松實現信息演示、編輯、打印、板書存儲和遠程交互共享等功能，彌補傳統多媒體教室課件“預設有余，生成不足”的缺陷，為學生提供豐富多樣的學習資源和有益于自學的教學環境，從而實現真正意義上的多媒體教學。

【關鍵詞】交互式電子白板高中化學教學應用優勢

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0132－01

整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板通過與投影機、計算機的聯機使用，將傳統高中化學教學與電子白板、計算機網絡、電子白板應用軟件等結合起來，它以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，表現出有目共睹的應用優勢，有效地改進了高中化學教學過程中教與學的活動方式，成為師生高效學習的得力助手。

一 創設情境，激發興趣

心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”新穎生動的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力，這就要求教師在教學中應通過各種有效途徑去創設良好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨化學學習的整個過程。交互式電子白板的運用為課堂教學帶來了新鮮的學習氣息，有利于刺激學生的多種感官和各種教學情境的創設喚起學生的情感活動，極大地調動了學生學習的主動性和積極性，激發學生濃厚的學習興趣。在教學“電解原理”一節時，可先運用白板技術給學生展示溶液中的陰、陽離子相對電源正、負極的運動狀態，以動感的畫面創設出一個良好的學習情境，為學生進一步學習電解反應中常見離子在陰、陽極的放電順序營造了良好的氛圍。學生得以在情境的感召下參與課堂，潛心探究電極反應式、電解原理的應用等知識。

二 實現交互，體現自主

在傳統的高中化學教學過程中，教師運用的PPT、Flash等化學教學課件，內容無法更改，更多的是演示功能，學生只能看教師播放課件。即使老師課前有預設，卻因為不能根據課堂上學生的思維進行隨機加工，自然不能按照學生的回答來演示，更不要說解決課堂的突發性問題了。而交互式電子白板提供了課堂互動的平臺，無論是學生還是教師都可以在白板上親自操作，或隨時在計算機界面上進行標注、畫圖，展現知識形成與發展的過程。師生之間、生生之間可以展開研討，及時修改錯題，在教與學的互動中體現學生的自主性學習。如教學“金屬的化學性質”時，可以運用白板課件的交互性優勢，展示鐵絲在氧氣中燃燒、鎂條在空氣中燃燒的化學現象，引導學生進行自主學習，領會鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應；認識金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，以及與金屬化合物溶液的置換反應，并就此讓學生自由組合進行交流討論，在學生交流的過程中隨時點擊補充更正。最后檢測學生用金屬活動性順序對有關的置換反應進行判斷，利用金屬活動性順序解釋與日常生活有關的化學問題。

三 凸顯重點，有效突破

白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學手段，相對于傳統的黑板教學和多媒體教學，白板的色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等教學功能，視覺效果顯著，能極大地吸引以興趣為先的高中生的注意力，在此基礎上教師得以靈活地運用白板技術手段，在教學中更加突出重點內容，使學生能夠更加關注重點、難點，從而逐一突破重難點，有助于學生更好地理解感悟化學知識的來源與構成。

四 整合資源，拓展學習

交互式電子白板汲取黑板和多媒體之長，能夠實現豐富多樣的教育資源的有效整合，師生都可以在交互白板的工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源（包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等）；還可以直接調用交互白板內置的多種資源庫，隨時隨地進行學習和探究；也可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添，直至重新構建這些內置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂師生互動中教育資源的現場創作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的教育資源，豐富資源總量。因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助學生拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，從而使學生有更多的收獲。

交互式電子白板打破了傳統的單向教學模式，突出了學生學習的主體性。高中化學教師要針對教材特點和學生實際，積極運用交互式電子白板，將演示性多媒體教學和網絡條件下的個別教學有機融合，實現課堂師生間的相互切磋、共同探討，促進課堂教學方式的改革和學生學習方式的變革，強力推動高中化學教學質量和學生化學綜合素質的穩步提升。

〔責任編輯：龐遠燕〕