如何提高初中語文課堂教學的趣味性

【摘要】在新課改和素質教育的背景下，如何提高課堂教學的趣味性已經成為初中語文教學工作者共同面臨的問題。本文基于初中學生的特殊心理階段特征和初中語文的課堂教學要求，對提高初中語文課堂教學的趣味性的必要性做了闡述，并就如何提高課堂趣味性提出自己的建議。

【關鍵詞】初中語文課堂教學趣味性教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0122－02

一 相關概念

趣味教學法是以人的心理情趣為主導，以全面發展人的心理素質和提高人的學習樂趣為目的，以受教育者的個體心理特征為基礎，在教育者有針對性的啟發和引導下，讓受教育者自主性地、創造性地、有規律性地、不斷地探索和發現新的知識、理論和真理，從而最充分地滿足每一個受教育者的求知欲、創造欲和幸福欲的一種全新的教育和學習方式。趣味教學法以人的個性心理特征為基礎，特別強調寓教于樂，寓教于情，因材施教，分類教育，個性發展和自主學習。

趣味教學法的主要特點有趣味性、自主性、實用性、創造性等。

二 初中語文課堂教學現狀分析

現在，許多初中學生竟然連一篇合乎邏輯、意思完整的文章都寫不出來，上課不認真聽講，更有甚者將語文課作為調整學習狀態的休息時間。由于初中生處于基礎知識與高等教育銜接的中間階段，英語、化學、物理、地理、歷史、政治等科目都占用了學生的學習精力。由于學習難度和學校的偏重，學生將大量的時間投入到其他科目。在初中學生眼中，語文只剩下了重復、枯燥、乏味，初中學生的語文學習興趣普遍不高已經成為一種客觀的事實。造成此現狀的原因可以概括成以下幾個方面：

1．初中應試教學模式沒有得到根本的改變

雖然國家推行素質教育多年，但大多學校依然是重應試、輕素養的教育模式。在家長方面，更多的是用分數來衡量一個學生的學習能力，在學校則更多的是用分數來考核一個教師。在這種情形下，教師難免更多地把有限的教學時間用在考試的知識點的講解上，考試不考的內容不會要求學生去掌握。這種大環境下，課堂趣味性被放到一個完全不重要的地位，通過趣味教學提高學生的人文素養更是無從談起。以應試為目的的語文課堂上千篇一律的授課方式完全不能激起學生上課的興趣。因此教育體制是課堂缺乏趣味性的根本原因。

2．相關課外活動的缺乏

對于充滿活力、好奇心強的初中生來講，學校除教學任務外的課外實踐活動是他們最渴望的。但是在應試的緊張氛圍下，所有學校都在加班加點地補課，生怕學習時間比其他學校短。自然地，與應試無關的課外活動，如課外閱讀、朗誦比賽、郊游等都被學校擱置，學生的學習情趣被扼殺，只能被禁錮在枯燥的語文課堂上望梅止渴。這就構成了教學雙方的矛盾，也就抑制了學生語文學習興趣的提高。

3．初中學生的心理特點造成其對語文重視不足

初中生一般都具有好奇喜新、求趣求樂和爭強好勝等心理特點。在應試環境下，語文課既不能和大學還要用到的英語相提并論，又無法像政治歷史那樣靠突擊快速提高成績。在課業負擔越來越重的情況下，他們不可能在語文課的學習中投入太多的精力、花費過多的時間，學生對語文課堂的趣味性關注度也就無從談起。

三 提高初中語文課堂趣味性的途徑

針對以上原因的分析，就如何提高初中語文課堂的趣味性提出幾點建議：

1．采用趣味教學法提升課堂效率

語文的趣味教學是一門藝術，教師要因勢利導、深入淺出，用生動形象的語言幫助學生理解這些深奧難懂的知識。為了更好地引入課文開啟高效率的課堂，教師應注意每堂課的引入語言的幽默感。一個與課程相關又通俗幽默的話題，可以使學生在笑聲中掌握原本佶屈聱牙的內容。作為課堂的主導者，教師應主動改善課堂氛圍，在課堂教學中，不僅要注意課堂氛圍的活躍，還要能引導學生真正進入主題，認真進行思考，從而讓學生自己發現問題、思考問題，獨立自主地深入學習中獲得知識。提升課堂趣味性的目的就是要引導學生懂得如何獲取需要的知識，引導學生掌握獲得知識的方法，從而促進學生多樣性的、有差異性的發展。課堂上可以采取的趣味教學主要是“激趣”“輕負”“博學”“自主”四大板塊的內容。用激趣激發學生興趣、引入課堂主題，用輕松的課業放松學生的心情，用語文博大精深的內容激發學生探索的欲望，用自主的學習方式培養學生的學習能力。俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。有經驗的老師應該把培養學生的興趣作為重要的教學目的，濃厚的興趣能讓語文教學達到事半功倍的效果。

2．組織課內外趣味活動

鑒于初中生活潑好動的青春期特點，教育的趣味性和課外活動的結合顯得尤為重要。老師應注意開展和教學相關的趣味性活動。例如，初中教材中有一篇課文是朱自清的《春》，當將要學到這篇課文時，老師可以利用上課或自習等空閑時間組織郊游，讓學生在大自然的環境中親身體會春天的美麗，這樣一來，相信在教授這篇課文時更能引起學生的興趣和共鳴。類似的課外活動若能經常舉辦，能夠大大提升初中學生學習語文的興趣。若能輔以課后的隨筆寫作等作業來鞏固學生的課外體驗，則能收到一舉多得的功效。

除戶外活動以外，教師還應根據初中生的心理特點，以語文能力和素養培養為核心開展一系列豐富多彩的語文活動，如話劇表演、演講比賽、辯論會、模擬新聞發布會、書法比賽等活動。通過這些與語文課程相關的活動，提升學生的語文興趣，從而提高語文學科對初中生的吸引力。

3．改進考試評價體系，引入語文素養考查

全日制義務教育《語文課程標準（實驗稿）》指出：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，還應讓學生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展，要綜合采用多種評價方式。考試只是評價的方式之一。”可是，在應試教育體制下，學生的語文水平高低只能用一張試卷一個分數來衡量。這種考查方式是制約教學趣味和課堂效率的一大桎梏。

為達到提升課堂趣味性的目的，改革考試方式應采取多元化考核項目，綜合測評與能力小項考核相結合，師生共同參與，配合趣味教學的要求，開展多種形式的考查。尤其應注重對學生語文素質的綜合考查及培養，激勵和引導學生語文素質及綜合能力的全面發展。在這種新型考查方式下，教師才有動力去構建有趣味的課堂，學生才有動力去投入語文的學習中。除了考試方式外，在課堂提問、師生談話等環節，教師應注意實行“鼓勵教育”，照顧到初中學生自尊心的需要和心理特點，針對每個學生的長處進行鼓勵，溫和地提出學習建議，同時關注學生的動態，對具有創造性的見解和小小的進步及時進行表揚，用一切適宜的方式鼓勵學生積極主動地參與到語文學習中來。

四 結束語

初中語文教學在整個語文教學過程中起著承上啟下的作用，是學生奠定堅實基礎和接受高中階段繁雜學習任務的鋪墊。興趣愛好的培養，對于初中生未來的學習生涯起到了至關重要的作用。

構建趣味課堂不僅是語文學科的需要，也是素質教育和新課改的必然要求。它需要教師、學生雙向互動，教師要根據學生在個性上的不同，因材施教制訂教學方案，盡量符合不同學生群體的學習要求，充分利用一切可利用的學習資源，提高初中語文課堂教學的趣味性，調動學生的學習積極性。運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在課堂學習中潛移默化地達到“知識技能”“過程方法”“情感態度價值觀”三維教學目標。這樣，才能讓學生在自由和諧的課堂氛圍中不斷提高語文素養，獲得語言應用能力和語言審美、自學能力，并同時形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為其終身學習和個性的發展奠定基礎。

參考文獻

［1］孫運濤.運用趣味教學法提升初中語文教學效率［J］.成才之路，2013（20）：51

［2］梁天強.以趣入境，例談初中語文課堂的趣味化教學策略［J］.課程教育研究，2013（17）：36～37

〔責任編輯：龐遠燕〕