如何培養(yǎng)學生學習高中地理的興趣

【摘要】學生都希望老師和同學尊重自己，希望獲得榮譽和鼓勵，同時對一切都感到新奇和充滿興趣，有著強烈的探索欲望。因此，教師因勢利導，重視利用這一心理特點，給學生提供一個表現機會，培養(yǎng)學生的主動學習的興趣，從而讓學生體察到自己的能力，品味成功的喜悅，讓學生積極、充實、愉快、有興趣，由簡單的好奇心轉化為求知欲望，最后達到主動進行學習的境地。

【關鍵詞】高中地理教學語言教學手段

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0108－01

楊振寧博士曾說：“成功的秘訣是興趣。”學生只要對所學的知識感興趣，就會想學，就愛學，學起來也就事半功倍。如何激起學生的興趣呢？筆者認為可從以下幾方面努力：（1）巧用詩歌和諺語，深入淺出地理解地理現象。（2）運用有趣的故事，激發(fā)興趣。在講授知識時，以故事或謎語引入，扣住學生的心弦，加深學生的印象，學生的學習興趣劇增，思維也活躍起來，由原來的被動學習轉為主動學習。（3）結合身邊的科學現象進行教學，激發(fā)學生的興趣。教師結合身邊的科學現象來教學，使學生感到學習地理的必要，同時結合實際，學起來覺得很容易，從而激發(fā)學習的興趣和學好地理的信心。適當引入時事材料，加強橫向聯系，讓學生在生活娛樂中感知地理信息，用地理知識去解釋生活中的有關現象，可使學生對地理產生濃厚的興趣。（4）加強語言教學藝術的運用，在語言美中激發(fā)學生的興趣。

一 運用生動豐富的教學語言

教師以“舌耕為業(yè)”，總是憑借一定的語言去“傳道、授業(yè)、解惑”。所以，地理教學無論采用什么形式和方法，都要求教師用生動的語言去表達。在教學中，教師要針對學習內容的新因素和學生已有的知識經驗、理解水平，選擇生動鮮明、耐人尋味的詞句，鼓舞學生學習的勇氣和激發(fā)求知欲望，使其滿懷信心地投入學習。如把勢均力敵的兩種氣團相遇形成的準靜止鋒比喻成兩個手勁差不多的同學掰腕子，手勢將保持不變，以此說明鋒面較長時間停留在某地區(qū)，從而影響該地區(qū)形成陰雨連綿的天氣。在講授我國占世界首位的八種礦產資源時，可采用諧音幫助學生記憶，并形象地描述為，我的心太煩，煩得鼻涕眼淚一起往下流，諧音為：吾（鎢）心（鋅）太（鈦）煩（釩），目（鉬）泣（錫）稀（稀土）涕（銻），讓學生學得生動活潑。

二 借助多種形式的教學手段

高中地理教學內容具有廣泛性、綜合性和區(qū)域性的特點，有的較抽象，有的無法讓學生直接感知。所以，利用圖片圖表地圖、標本和模型，還有現代教學手段中的幻燈、電視片等形象直觀的教學手段，從感性認識開始引導學生去感知，幫助學生克服知識學習的心理障礙（如不重視、擔心學不好、怕困難），建立各種地理事物和現象的形象觀念，把復雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，從而提高學生對地理課的興趣。高中地理第一冊的內容正是容易培養(yǎng)興趣的開篇。學生對于宇宙的奧秘，自然奇觀，如極晝、極夜等問題，似乎知道但又說不清楚，我嘗試用形象、直觀的三球運行儀、幻燈圖片、紀錄片、模型等多種方法進行演示、講解，從理論上加以說明，再適當補充一些數據、資料，把這些看得見、又看不見的抽象的地理事物和地理現象具體化，學生很感興趣。

三 課內外結合，拓展新視野

對學生來說，掌握復雜的地理事物和地理特征，弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的，也容易由此產生不愿學的想法。因而教學中應盡量結合實際，使學生感到身邊有很多地理現象孕育著地理原理，發(fā)展興趣。如講大氣對太陽輻射的削弱作用時，提出學生們熟悉但又解釋不清的現象進行分析，如晴朗時天空呈藍色，陰天為什么呈乳白色？日出日落時又為什么呈紅色？指出這是由于大氣對波長不同的太陽光散射，吸收狀況不同而造成的。波長較長的紅、橙色光，不易被散射，能傳播較遠的距離。這也正是紅、橙色光作為停車信號的道理，它使人們在較遠處就可看見，以減少交通事故。在冬天，有學生看了天氣預報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現成答案。我就啟發(fā)學生一邊讀圖，一邊回憶過去學過的影響我國氣候的主要因素，學生很快發(fā)現了要點：雖然兩城市都瀕臨大海，但廣州地處大陸，而臺灣四面環(huán)海，因此對于臺北來說，冬季風的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學生運用已學的知識解決了實際的問題，實現了知識的遷移，嘗到了學習的甜頭。這些身邊的地理現象使學生們感到學習地理的必要，同時結合這些實際，學起來會覺得并不難學，從而激發(fā)了學習興趣和信心。教師可將地理教學與現代社會的發(fā)展變化聯系起來，賦予學科一定的生命力，使其呈現知識的價值，進一步調動學生的積極性，學生就會覺得所學的知識有用，增強其求知欲望。

總之，任何學生學習的成功，都是智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的結果。因此，在教學中，教師應自覺地、積極地、不失時機地激發(fā)學生的非智力因素，尤其是興趣這個因素，從而更好地提高教學質量。

〔責任編輯：龐遠燕〕