英語教學中如何讓學生自主學習探索創新

【摘要】學生逐漸具備自學的能力，正是教學的最終目的。教學有創新才有進步，而學習有質疑才能有所成就，當學生學會質疑，學會解決問題時，教學也就成功了。如果教師能夠多給學生一些自主探索，少一些強制灌輸；多一些開放創新，少一些單調模仿；多一些鼓勵，少一些簡單批判，學生就有可能真正學會學習。

【關鍵詞】教學環節創設情境自主學習創新能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0105－01

隨著教育時代的不斷發展和社會的進步，對教師的要求也越來越高。學生接觸英語的機會越來越多，他們的知識面也隨著社會的發展不斷擴大。如何在英語教學中讓學生自主學習，探索創新？這就對英語教師提出了更高的要求。教師只有不斷學習，不斷提高自己的業務水平，使自己的教學方法不斷改革與創新，才能適應新時期的教育工作。筆者從事英語教學近30年，根據自己的教學經驗和體會，談一下自己的做法。

一 精心設計教學環節，讓學生“活”起來

課堂教學的各個環節是一堂課的框架，它為學生提供了一個直接的語言環境。怎樣才能保證課堂教學的質量，讓學生樂學而不厭學呢？在課堂教學活動中，新鮮、適度的刺激最能吸引學生的注意力，讓學生“活”起來，促使他們主動參與，積極思考，認真實踐，從而促使學生素質的全面提高。如在講高一Unit 13 Heathy Eating這一課時，我讓學生說出自己最喜歡吃什么，然后分組討論每天所吃的食物中，哪些是健康食品，哪些是垃圾食品。圍繞這個課題進行討論，學生的積極性空前高漲起來，踴躍回答教師所提的各種問題。然后又讓學生進一步了解各種食品的營養成分及其作用，讓學生充分認識到哪些食品有利健康，哪些食品有害健康，日常生活中健康飲食的重要性等。通過這種教學方法，學生既動口，又動腦，充分調動學生學習的積極性，從而達到學以致用的目的。

二 創設情境，讓學生“動”起來

教師要教給學生知識，就必須讓學生在教學活動中主動去體驗、嘗試，主動去“做”力所能及的事情。因為好多直接經驗都是由“做”得出來的，是在“做”中學到知識的。為了讓學生動起來，在教學活動中要恰當適時地創設情境，讓學生在自然、真實的情境中用英語去思維、交際，從而達到教學的目的。如在教高二Unit 17 Disabilities 一課時，我把學生分成5個小組，進行合作活動，探索有關幫助殘疾人的行為。話題分別是：“How to help the blind，the deaf and the lame？”“How to help them change their unhappy life？”and“how to devote our love to the disabilities？”活動結束后，由5位代表向全班匯報探索成果，如：Use a guide dog，invent special reading materials，make use of body language，push their wheelchairs等方式，學生在良好的英語氣氛中獲得知識，獲得快樂，這樣學生自然而然用英語思維，并且把所學知識用于真實情景中交際，也達到了英語教學的真正目的。

三 拓展課堂，讓學生“忙”起來

教學的目的是為了讓學生學會自主學習，在傳授知識的同時，教師要引導學生積極思考，幫助學生掌握分析問題和解決問題的科學方法，最終使學生學會自主學習，真正發揮學生在教學中的主體地位，正如蘇霍姆林斯所說：“凡是能激發學生喜愛學習的方法就是教學的最好方法。”如高一Unit17 warming up中的4幅圖分別介紹的Song Qingling，Madame Curie，Pearl Buck and Mother Teresa，我沒有只讓學生了解一下這幾個人物就完事，而是預先布置任務，讓他們通過各種渠道搜索與課文相關的知識及背景材料，擴展知識面。我讓學生查找完畢后，閱讀并整理120個詞左右的短文，寫出自己最崇拜的一位女性，在班上交流。學生們參與了這些活動，自主學習的意識增加了，視野擴大了，知識豐富了。讓學生這樣忙起來，確實收到了很好的效果，實踐證明，只有學生成為教學過程中的參與者，他們對英語的興趣才會更濃更持久。因此，教師應當精心設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，使他們成為課堂的主人，通過思考、調查、討論、交流和合作方式學習，更好地使用英語完成學習任務。

四 培養創新能力，讓學生“靈”起來

愛因斯坦說過，“提出問題比解決問題更重要！”學生學習的過程是發現問題、提出問題、解決問題的過程。能夠經常提出自己富有創見問題的學生一定是善于思考、富有創造性并有探索精神的。學生自己能在學習過程中不斷提出問題，就能變被動地接受為主動地關注問題、尋找問題，這樣，才能夠真正學到知識。例如，在汶川大地震發生后，我讓學生搜集有關地震方面的資料，了解防震知識及地震給人們帶來的災難時，有位學生這樣寫道：

Let earthquake go away，because Mum is waiting for her son coming back；

Let earthquake go away，because wife can’t lose husband；

Let earthquake go away，because children are eager to see their parents again。

看到學生寫出這樣優美的句子來表達自己如此豐厚的感情時，使我潸然淚下。

通過這樣的過程，學生會逐漸具備自學的能力，這樣的教學效果正是教學的最終目的。教學有創新才有進步，而學習要質疑才能有所成就，當學生學會質疑、學會解決問題時，教學也就成功了。正如葉圣陶先生所說：教材無非是個例子，憑借這些例子教學生掌握這個工具，形成良好的學習習慣，達到不需要教的目的。

總之，在教學中，教師要多給學生一些自主探索，少一些強制灌輸；多一些開放創新，少一些單調模仿；多一些鼓勵，少一些批評，學生就可能真正學會學習，因此教師必須改革教學模式，改變教法，勇于探索和創新，以達到更好的教學目的。

〔責任編輯：李錦雯〕