如何更有效地提高高中生的英語水平

【摘要】高中英語教學是中學英語教學的重中之重。在高中英語教學中，學生的英語層次不一，有相當一部分學生的英語基礎還較薄弱，教師應加強專業(yè)知識的學習和培訓，努力提高自身的教學素質(zhì)，具備較強的教學能力，從各個方面促進英語教學工作，充分調(diào)動學生學習的積極性和參與性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使課堂氣氛更和諧、生動，教學效果更明顯。

【關鍵詞】高中英語教學水平語音教學詞匯量

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0102－02

高中英語教學是中學英語教學的重中之重。在高中英語教學中，學生的英語層次不一，有相當一部分學生的英語基礎還較薄弱，教師應加強專業(yè)知識的學習和培訓，努力提高自身的教學素質(zhì)，具備較強的教學能力從各個方面促進英語教學工作，充分調(diào)動學生學習的積極性和參與性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使課堂氣氛更和諧、生動，教學效果更明顯。因為一堂高效的英語教學課堂，需要有一個良好的學習氛圍。

一 繼續(xù)強化語音教學

由于初中Go for it教材中沒有明確規(guī)定何時教學生音標和拼讀規(guī)則，所以部分教師就忽視了語音教學。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多英語后進生都是從不會讀單詞和課文開始逐漸失去學習英語的興趣和信心的。如果語音教學不到位，學生語音基礎薄弱，不會認讀單詞，會導致他們對英語學習失去信心。更何況扎實的語音知識是英語聽說的基礎。學生語音基礎不扎實，主要表現(xiàn)在對單詞和句子的拼讀音、連讀、重讀、弱讀、失去爆破、吞音與含糊、語言節(jié)奏不了解或是不敏感，缺乏辨別句子中意群停頓的能力。掌握正確的語音，有助于聽懂對方所說的話，也有助于自己說出比較準確的英語。因此，必須通過每堂課的不斷強化，訓練學生按照標準發(fā)音，利用拼讀規(guī)則記憶單詞的拼寫形式。畢竟英語是拼音文字，其拼寫和發(fā)音之間有著密切的關系，由音記詞才能記得準、快、牢。

二 努力擴大學生的詞匯量

詞匯匱乏會嚴重影響學生對語言的理解，這種影響不僅明顯存在于英語閱讀中，在做聽力練習時，學生也是必須在確切掌握相關詞匯的音、形、義的情況下才能盡量避免對所聽內(nèi)容的辨識不清或歧義理解。

詞匯量的重要性是不言而喻的。教師在教詞匯時，應利用情境，創(chuàng)設各種學習任務，使學生在完成各項任務的過程中學會正確使用單詞及進一步活用單詞。在教閱讀課的詞匯時，不妨采用課文填空、復述課文、詞匯串聯(lián)講故事、讀后續(xù)寫等多種形式，通過使用詞匯來鞏固所學的詞匯，做到在用中學，在學中用。此外，還應要求學生在遇到生詞時，要勤查字典，以提高其自學能力。

三 培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學習習慣，就是在不間斷地學習實踐中養(yǎng)成的自然表現(xiàn)出來的學習上的習性。學習習慣一旦養(yǎng)成，便會以情不自禁的方式持續(xù)下來，猶如物理學中的慣性力量。良好的學習習慣是一種自覺的學習行為，因而能提高學習效率。在教學實踐中，教師常能發(fā)現(xiàn)有些學生的學習習慣不好，學習方法不對。如背單詞時，只是用眼睛看，用筆抄寫，并沒有開口去讀，結(jié)果他們雖然記住了單詞的拼寫形式，卻不會朗讀，由此就產(chǎn)生了“啞巴英語”現(xiàn)象，自然無法順利地與他人進行聽說交流。

四 貫徹聽說結(jié)合的教學原則

聽和說是學習英語過程中兩項不可分割的基本技能，聽和說是相互結(jié)合、相互促進的。在實際交流中，聽是說的基礎，說是聽的結(jié)果。對話的雙方只有在聽清對方的話后，才能作出相應的回答。所以，在平時的課堂上，應堅持聽說結(jié)合的教學原則。

掌握正確的語音，有助于聽懂對方所說的話，也有助于自己說出比較準確的英語。通常，語音好的學生，聽說能力都很強；語音差的學生，聽說往往障礙重重。必須要求學生盡快聽懂課堂用語和日常交際用語，認真聽老師用英語講述。要讓學生多聽課文錄音和聽力材料，還可以建議學生通過收聽英語廣播、收看英語電視節(jié)目，熟悉地道的語音、語調(diào)，懂得書面語和口語的區(qū)別。

此外，英語影視片是對英語語言文化的最直觀、最生動的展示。建議學生利用課余時間觀看一些英語原聲電影，從視、聽兩種途徑了解國外的風土人情，啟發(fā)文化認知，培養(yǎng)邊觀看邊學習異域文化的意識和能力。影片的魅力在于使語言生活化，通過欣賞英語電影，領略生活中的語言，領悟單詞的意義，以及歐美人士的語言使用習慣，會有助于語言記憶，甚至其中的某些英文表達會伴隨電影情節(jié)銘記在學生的腦海中。在課堂上，單純地講授使英語課欠缺生動，枯燥乏味。觀看英文影片是智力訓練，而且可以調(diào)動個人情感，精彩內(nèi)容能引發(fā)情感反應，感官感受能引發(fā)英語邏輯思維，同時調(diào)動了左右腦的思維系統(tǒng)，使得單詞記憶效果也較好。而了解文化差異，也有助于提高聽說能力。

五 努力創(chuàng)設英語環(huán)境

俗話說，“熟能生巧”，英語學習亦如此。只有讓學生經(jīng)常處于英語的環(huán)境中，他們才有可能練好英語口語。因此，英語教師在課堂上要盡量用英語進行教學，如用英語進行問候、解釋新單詞、糾正錯誤或介紹課文的背景知識等。師生之間、生生之間經(jīng)常用英語進行交流，能逐步培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，使學生在不知不覺中提高英語口語水平。

英語歌曲中有大量的新詞匯及很多常用的重要句型和語法現(xiàn)象。學生每學完一首英文歌曲，他們在記住歌詞的同時，不僅能快速地記憶單詞，還能記住一些常用的重點句型和語法現(xiàn)象。此外，唱英文歌曲時，自然而然地就糾正了平時一些錯誤的發(fā)音，這有助于提高學生的聽力能力和口語水平。可見，學唱英文歌曲對提高學生的語言技能有著積極的作用，有助于培養(yǎng)學生正確的語音語調(diào)、良好的聽力、富有情感的語言表現(xiàn)力及增強學生的語感。

總之，在高中英語教學中，通過繼續(xù)強化語音教學，努力擴大學生的詞匯量，并運用聽說結(jié)合的教學模式，以及教學生學唱英文歌曲等，多給學生自己讀、寫的機會，改變學生處于被動學習的狀態(tài)，能夠讓學生盡量用英語積極表達自己的思想和觀點，有助于學生把英語水平提高到一個新的高度。通過形式多樣的訓練挖掘?qū)W生的語言表達潛力，有利于學生語言能力的發(fā)展。只有高素質(zhì)、高水平、具備很強的專業(yè)知識，對工作、對學生都認真負責的好教師，再加上學生的積極配合，才能切實提高學生的英語水平。

參考文獻

［1］林春梅.“聽與說”結(jié)合模式在高職商務英語教學中的運用［J］.新課程學習（下旬），2012（2）：105～106

［2］胡文仲.英語的教與學［M］.北京：外語教學與研究出版社，1989

［3］閆莉莉.創(chuàng)設條件，巧記單詞［J］.科技創(chuàng)新與應用，2012（8）：230

〔責任編輯：李錦雯〕