教育學(xué)跨專業(yè)研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)性個(gè)案研究

【摘要】跨專業(yè)招收研究生是培養(yǎng)交叉學(xué)科人才的一種重要方式。本文選取本科為英語(yǔ)專業(yè)、研究生跨入教育學(xué)專業(yè)的一名學(xué)生作為研究對(duì)象，采用敘事研究的方法探討了被研究者在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境方面的學(xué)習(xí)適應(yīng)性情況，進(jìn)而提出加強(qiáng)教育學(xué)跨專業(yè)研究生快速適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育跨學(xué)專業(yè)研究生個(gè)案研究

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0037－02

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)習(xí)條件（學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、環(huán)境等）的變化，主動(dòng)做出身心調(diào)整，以求達(dá)到內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的有利發(fā)展?fàn)顟B(tài)的能力。跨專業(yè)有兩層含義：一是指超越原專業(yè)界限，從事其他專業(yè)的學(xué)習(xí)，如跨專業(yè)考研、跨專業(yè)就業(yè)；二是指橫跨兩個(gè)以上學(xué)科門類的專業(yè)，如教育技術(shù)學(xué)（可授教育學(xué)或理學(xué)學(xué)士學(xué)位）。廣義上的跨專業(yè)是指跨越《國(guó)家教育部學(xué)科專業(yè)目錄》中的專業(yè)設(shè)置，因此既包括狹義上的跨專業(yè)，也包括跨學(xué)科，本研究主要是指第一種類別。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外大力推崇培養(yǎng)跨專業(yè)研究生，然而步入研究生階段的學(xué)生卻存在著適應(yīng)不良的情況，嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)與生活。

一 研究過(guò)程

本研究選取研究對(duì)象時(shí)確立了三條標(biāo)準(zhǔn)：（1）研究對(duì)象所學(xué)專業(yè)相對(duì)于本科而言屬于跨專業(yè)，且跨度較大；（2）研究對(duì)象在一年級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)位居班級(jí)前30%；（3）研究對(duì)象在學(xué)校或?qū)W院的社團(tuán)中表現(xiàn)突出。由此擇取南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院研究生二年級(jí)的小王，她的本科主攻英語(yǔ)專業(yè)，研究生專業(yè)為教育學(xué)原理，屬于跨學(xué)科跨專業(yè)，其學(xué)習(xí)適應(yīng)性較好。通過(guò)個(gè)案分析，以尋求較好適應(yīng)跨專業(yè)學(xué)習(xí)的原因。

首先，編制訪談提綱，進(jìn)行預(yù)調(diào)查。訪談提綱的編制主要圍繞學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)維度，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)試驗(yàn)，最終定稿。其次，對(duì)本研究所選取的小王同學(xué)做深入訪談（正式訪談與非正式訪談相結(jié)合）。訪談前，研究者已與訪談對(duì)象建立深厚的友誼，增強(qiáng)了研究的真實(shí)性、有效性。除訪談外，還就其作業(yè)、筆記、公開日記等進(jìn)行分析。

二 研究結(jié)果

1．學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小王目前的學(xué)習(xí)成績(jī)靠前，自我效能感較高。專業(yè)課程方面，小王回答“學(xué)得湊合吧”，“教育學(xué)課程的難度沒有那么大，還是比較好學(xué)的”，“有空的時(shí)候會(huì)去看看與專業(yè)相關(guān)的書籍和資料，關(guān)注下最新的研究動(dòng)態(tài)”；學(xué)術(shù)研究方面，“導(dǎo)師把我也列入項(xiàng)目組了，對(duì)我也提出了一些要求”，“也會(huì)翻譯一些外國(guó)資料，受益很多”；學(xué)習(xí)態(tài)度方面，小王從容不迫地答曰：“我覺得自己挺努力的，上課比較喜歡記筆記，遇到自己感興趣的內(nèi)容會(huì)很興奮，有時(shí)課上遇到問(wèn)題，我會(huì)課后找時(shí)間慢慢研究”；教師評(píng)價(jià)方面，小王提及任課教師會(huì)表?yè)P(yáng)她所準(zhǔn)備的材料豐富。根據(jù)筆者了解，小王研一時(shí)的專業(yè)課成績(jī)?nèi)嗯琶谒摹?/p>

2．學(xué)習(xí)態(tài)度

第一，對(duì)目前所學(xué)專業(yè)的態(tài)度。小王對(duì)目前學(xué)習(xí)的學(xué)科專業(yè)是比較滿意的，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）對(duì)導(dǎo)師和任課教師滿意。小王說(shuō)她在準(zhǔn)備調(diào)劑之前就了解過(guò)，認(rèn)為“導(dǎo)師很有水平”，“碩士點(diǎn)的老師挺不錯(cuò)的，有的老師是名校的博士，有的是從中科院出來(lái)的，水平相當(dāng)高”。小王認(rèn)為學(xué)校具有良好的學(xué)風(fēng)以及學(xué)術(shù)氛圍，能夠促進(jìn)她很好地成長(zhǎng)。此外，小王積極參與導(dǎo)師的科研課題，導(dǎo)師的科研精神、人格魅力使她較快適應(yīng)新專業(yè)的學(xué)習(xí)。“分配導(dǎo)師后，跟著導(dǎo)師學(xué)習(xí)如何做研究，導(dǎo)師也特別負(fù)責(zé)，在學(xué)習(xí)、生活方面對(duì)我都很關(guān)心。”（2）對(duì)目前所學(xué)專業(yè)滿意。小王對(duì)所學(xué)專業(yè)持肯定態(tài)度，“現(xiàn)在的專業(yè)對(duì)以后的發(fā)展很有幫助，我以前就想做老師，現(xiàn)在讀教育學(xué)原理專業(yè)，讓我更清楚怎樣才能成為一個(gè)好老師”。同時(shí)，她也認(rèn)為，以前學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)與現(xiàn)在的教育學(xué)原理專業(yè)相結(jié)合，對(duì)其就業(yè)幫助很大。

第二，對(duì)跨專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度。跨專業(yè)招收研究生是培養(yǎng)交叉學(xué)科人才的一種重要方式，故跨專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域人才輩出，然而仁者見仁，智者見智。小王認(rèn)為，“我覺得跨專業(yè)很好。如果一直執(zhí)著于一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，你的思想就會(huì)被束縛住，所以我們要不斷地學(xué)一些新的東西。所以我個(gè)人還是很喜歡跨專業(yè)的。不管從英語(yǔ)跨到教育，還是從教育跨到英語(yǔ)，應(yīng)該都算是個(gè)全新的世界。而且在寫論文的時(shí)候更能提到一些與眾不同的東西，想法也更加的不同。所以跨專業(yè)、跨學(xué)校對(duì)個(gè)人幫助很大，而且跨度越大越豐富。”（小王同學(xué)訪談錄，2012/12/20）

筆者認(rèn)為小王對(duì)跨專業(yè)持積極的態(tài)度，喜歡接受新鮮事物，樂(lè)于挑戰(zhàn)。“興趣是最好的老師”正是她對(duì)教育專業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)習(xí)執(zhí)著的精神，使她的思維獨(dú)樹一幟、視野開闊，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出很強(qiáng)的個(gè)性特征，才有如此突出的表現(xiàn)，受到任課教師及同學(xué)的贊許。

3．學(xué)習(xí)環(huán)境

第一，學(xué)習(xí)方面的困難。在學(xué)習(xí)上常會(huì)遇到困難，小王也不例外。“首先就是科研方法不太懂，還有論文的程序我也不是很了解，因?yàn)槲乙郧皩懙挠⑽呐c現(xiàn)在不同。我覺得寫作業(yè)的時(shí)候就是邊學(xué)邊寫，遇到困難我會(huì)想辦法去應(yīng)付它。”此外，“上課的形式比較多樣，比如高等教育、學(xué)前、心理學(xué)。反正有很大的不同。”但是，筆者經(jīng)常看到小王去圖書館借書，去上自習(xí)，她的確是把很大部分時(shí)間花在了學(xué)習(xí)上。

合理的課堂教學(xué)模式對(duì)跨專業(yè)研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響是很明顯的。目前，跨專業(yè)的研究生比例越來(lái)越高，因此，課堂教學(xué)必須充分考慮到不同專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)生的不同要求，積極探索新型的教學(xué)模式，幫助跨專業(yè)研究生理解消化課堂知識(shí)。

第二，本科專業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。跨專業(yè)程度影響著研究生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。如果把A作為跨學(xué)科大類，B作為同一學(xué)科大類的跨學(xué)科，則A、B兩類研究生在知識(shí)轉(zhuǎn)移的跨度上存在差異，A類研究生相對(duì)于B類研究生來(lái)說(shuō)，在知識(shí)轉(zhuǎn)移上的跨度更大，因而在學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面就有了不同的表現(xiàn)。小王從英語(yǔ)專業(yè)跨到教育學(xué)專業(yè)，跨度不大，有很多相通的地方。

“我覺得以前的專業(yè)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有很大的影響，很有優(yōu)勢(shì)。首先，本身我很喜歡英語(yǔ)。其次，大家也比較熟悉的，一個(gè)是文獻(xiàn)翻譯，還有教育里涉及有關(guān)英語(yǔ)方面的東西，我都比別人更感興趣，也更加容易接受。英語(yǔ)專業(yè)與教育專業(yè)的結(jié)合可以說(shuō)是完美，翻譯外文文獻(xiàn)比較多，一個(gè)是保持自己繼續(xù)對(duì)英語(yǔ)的接觸，此外就是，接觸到英語(yǔ)方面的東西能更加讓我興奮起來(lái)。”（小王同學(xué)訪談錄，2012/12/26）

4．學(xué)習(xí)方法

第一，請(qǐng)導(dǎo)師幫忙。“我會(huì)讓導(dǎo)師推薦一些和我專業(yè)相關(guān)的書，此外，我本來(lái)就比較喜歡看書，不論是與教育相關(guān)的還是不相關(guān)的。書的題目、封面，無(wú)論哪個(gè)方式、哪一點(diǎn)可以吸引到我的，我就會(huì)去看。有時(shí)候也會(huì)去圖書館里翻翻，找些有用的書讀讀。”

第二，做筆記。“你看，我筆記做的滿滿的。我每堂課都會(huì)做，我從小學(xué)到現(xiàn)在都比較喜歡做筆記。記下來(lái)以后也方便翻，而且這是防止自己開小差的好方法。研究生上課的時(shí)間都特別的長(zhǎng)，兩節(jié)課三節(jié)課的。”

第三，學(xué)習(xí)有計(jì)劃性。計(jì)劃是學(xué)習(xí)的指引，沒有計(jì)劃，人漫無(wú)目的地行走，只會(huì)形同枯槁。而有計(jì)劃，人的學(xué)習(xí)效率倍增，每天生活充實(shí)，相信人生會(huì)活得很精彩。小王同學(xué)是一個(gè)有計(jì)劃的人。

“研一就不用說(shuō)了，計(jì)劃滿滿的，任務(wù)也比較多，要完成很多論文任務(wù)。研二的時(shí)候也有目標(biāo)，我們要開題，翻譯，找資料。研二幾乎沒有課，所以要有目標(biāo)，不能虛度光陰，導(dǎo)師也會(huì)盯的比較緊。但是，學(xué)校里也有計(jì)劃，本身有任務(wù)在身，就要根據(jù)任務(wù)來(lái)制訂適合自己的計(jì)劃。”（小王同學(xué)訪談錄，2013/1/4）

馮廷勇等認(rèn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)性個(gè)體自我調(diào)整的因素主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。周步成認(rèn)為，個(gè)人學(xué)習(xí)的努力程度包括有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、聽課方法、讀書和記筆記的方法、記憶和思考的方法、應(yīng)試的方法等等。從訪談中可知，小王自身學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，有著良好的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)努力程度是影響跨專業(yè)研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的一個(gè)重要因素。從談話中可看出，無(wú)論是課堂內(nèi)外，小王總是保持學(xué)習(xí)的熱情。因此，樹立正確可行的學(xué)業(yè)目標(biāo)，努力的付出實(shí)際行動(dòng)，重視課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)和消化與課外的補(bǔ)充，才能更好地適應(yīng)研究生的學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

三 研究結(jié)論

跨專業(yè)研究生在學(xué)習(xí)方面若要努力提高認(rèn)知能力，正確認(rèn)識(shí)自身所處的情境，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境做出積極的反應(yīng)，并將新專業(yè)學(xué)習(xí)這一被動(dòng)的適應(yīng)變?yōu)橹鲃?dòng)適應(yīng)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，比如積極主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)短板知識(shí)。其次，面對(duì)學(xué)習(xí)“瓶頸”，可尋求導(dǎo)師或同伴的幫助。此外，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是適應(yīng)跨專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。總的來(lái)說(shuō)，研究生應(yīng)該遵循心理調(diào)適規(guī)律，通過(guò)自身努力或借助外在力量對(duì)心理進(jìn)行有效調(diào)整，以提高自我對(duì)跨專業(yè)學(xué)習(xí)的心理適應(yīng)能力。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕