高職高專應用英語專業口語教學模式改革探析*

【摘要】高職高專應用英語專業擔負著為外資、合資企業、商貿企業、涉外賓館及其他涉外部門培養實用型英語專業人才的重任。鮮明的社會應用屬性決定了英語口語教學在學生職業技能培養中的特殊地位。高職高專應用英語專業教師要立足學生的求職就業和職業發展，積極推動英語口語教學模式改革，以期使學生熟悉商貿業務中的語言交流規范，在外事英語實際工作中得體地使用英語口語。

【關鍵詞】高職高專應用英語口語教學模式改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0015－01

對于直接面向就業市場的高職高專應用英語專業學生來說，具有較強的英語口語能力無疑會為他們的職業生涯增添一個重要的砝碼。由于種種原因，在高職高專應用英語專業教與學的過程中，口語教學一直是一個薄弱環節。為此，本文力求探索出一套適合高職高專應用英語專業口語教學的新模式、新方法，為有效提高學生的英語口語表達能力奠定基礎。

一 激活主動心理情緒，培養學生英語口語學習的興趣

興趣是一種學習品質，是學好英語口語的保證。高職高專應用英語專業的學生口語基礎參差不齊，學習興趣又容易受外界條件的影響和左右。這就要求教師在英語口語教學中探究學生的心理需求，最大限度地激活學生主動心理情緒，培養學生強烈而持久的口語學習興趣。首先要不失時機地強調英語口語在職業發展中的突出價值，讓學生明確應用英語專業就業崗位對員工口語能力的迫切需要和說一口流利英語在求職、就業中的重要性。其次要增加口語教學的熱情與激情度，多使用You did a great job. I wonder if I can help you. I am sure you can.等親切的鼓勵性教學語言，讓課堂充盈著溫馨的情致和韻味。最后要換位思考，以自己的真誠和無私對待學生，幫助學生解決生活與學習中的困難，著力誘發學生的情感共鳴，建立起平等、和諧的師生關系，將學生對教師的情感延伸為對英語口語的好感。

二 采取恰當的口語教學方式，引領英語口語交際的實施

口語教學方式是學生口語學習的載體。要實現高職高專應用英語專業學生的口語水平與社會就業崗位的無縫對接，口語教學方式要體現三個要素：即投入、學習和激活，做到學習過程活動化，活動形式交際化。

第一，精心設計教學過程，適時創設生動、新穎的教學情境，以熱點話題、文化背景、教材評說導入學生的口語學習，激活學生口語學習的內在動機。

第二，采用開放式和討論式教學，結合教學需要組織值日匯報、講故事、新聞報道、命題演講、課本劇表演等英語口語交際活動以活躍學生的思維。讓學生以小組為單位，模擬涉外企事業單位的英語交流過程，對口語學習內容展開辯論和研討，在實踐和相互學習中對口語產生輕松感。

第三，注重西方文化、習俗、語言特點的感知，不僅要讓學生把握詞的字面意義，還要了解詞匯的文化含義，注重培養學生捕捉關鍵詞和重要信息的習慣，提高學生對話語深層次的理解和表達能力。

三 用現代教育技術輔助教學，創設真實的英語語言環境

現代教育技術為高職高專應用英語專業口語教學提供了廣闊的空間，創設出聲、像、圖、文并茂的真實英語環境。學生可以利用各種各樣的英語口語交際平臺和學習軟件進行口語訓練，從根本上改變了傳統英語口語學習的模式與途徑。如“洪恩在線”“新浪有聲英語”“泡泡英語網”“滬江英語網”等網絡資源，視聽并用、音像同步。不僅有助于學生對具體可感的形象和聲音形成深刻的印象，而且能夠做到真實英語語言環境下的遠程口語交際，實現口語訓練的互動化和實戰化。

四 以成功和激勵性評價，增強學生口語訓練的自信心

教師的評價對于發展學生興趣、鞏固知識、強化目標有著舉足輕重的作用。在英語口語教學中，教師要遵循欣賞、發現和激勵的原則，多為學生創造成功的機會，從情感的維度設計符合學生實際、體現學生個性的評價語言，做出藝術性的、有針對性的、貼近學生心靈的評價。讓每個學生都能夠從教師的評價中超越自我，體會到成功的快樂，增強學生口語訓練的自信心。使教學評價的導向功能、診斷功能和激勵功能得到更完美的發揮。

高職高專應用英語專業口語教學模式改革是擺在教育者面前的長期性課題。教師要本著立足就業，以應用為主，加強針對性和實用性的原則，瞄準市場需求，采取有效的方法調動學生英語口語交際的積極性，讓學生想說、會說、有機會說，提高學生的英語的口語交際表達能力，以適應社會發展的需要。

參考文獻

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［2］雷曉慧.情景教學法在高職旅游英語口語教學中的應用［J］.和田師范專科學校學報，2010（1）

［3］徐紅.高職學生英語口語學習現狀調查與教學策略研究——以通過高職高專英語應用能力考試的非英專大二學生為調查對象［J］.中國科教創新導刊，2010（25）

〔責任編輯：肖薇〕

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＊ 本文為遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項重點課題“高職高專應用英語專業口語教學模式改革探究”最終成果（編號：WYZD12024）