如何讓中職思想政治課課堂“活”起來

【摘 要】從學校和學生兩方面對中職思想政治課的現狀進行分析，提出從思想、內容、方法和形式四個方面探討讓中職思想政治課課堂“活起來”的方法，培養學生的學習興趣，體現實用性，增強課堂效果，強化學習效果。

【關鍵詞】中職思想政治課 “活”起來 方法 學習效果

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0080-02

中職學校的思想政治課是為了培養學生正確的行為習慣和健全的人格，敦促學生規劃自己的職業生涯，它擔負著培養社會人才、培養學生職業精神和道德品質的重要任務。然而，筆者在調查中發現，一方面，很多學校只注重專業知識的傳授和職業技能的培養，認為思想政治課是基礎課，對該課程往往不夠重視，不注重提高學生的思想政治素質。另一方面，很多學生對思想政治課不感興趣。究其原因，一是教材更新速度慢，教學內容嚴重滯后、脫離實際、空洞枯燥，難以激發學生的學習興趣；二是學生缺乏對思想政治課的正確認識，認為就讀中職學校就是要學習專業知識，忽視思想政治課的學習；三是部分教師的教學方法傳統、形式單一、教學內容陳舊，不能滿足學生學習的需要；四是部分學生自我觀念膨脹，缺乏愛國主義、集體主義以及助人為樂等道德情操，拜金主義、唯利是圖等思想嚴重，在這種思想影響下，他們不愿意接受思想政治課的正面教育。因此，要使中職思想政治課課堂“活起來”，可以從思想、內容、方法、形式等方面著手。

一、思想“活”，培養學生的學習興趣

要想中職思想政治課課堂“活”起來，首要的任務就是讓思想“活”起來。這里所說的思想主要是指教育領導者的思想、任課教師的思想以及學生的思想。首先，教育領導者的思想要“活”，要重視思想政治課，將其放在與專業課同等重要的位置。其次，任課教師的思想要“活”，一是要重新認識自己的課程，不要認為思想政治課只是“副科”，對學生的影響不大，教學上馬虎了事；二是要重新認識自己的學生，大部分中職生的自主性和個性都比較強，教師要對學生的存在問題進行及時的、正確的引導。最后，學生的思想要“活”，這是最重要的。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”可見，興趣對學習有著巨大的內驅動作用。要讓學生喜歡思想政治課，首要任務是培養學生學習思想政治課的興趣。一方面要讓學生認識到思想政治課對他們今后就業、創業乃至人生的發展有著巨大的推動作用；另一方面要通過思想政治課的教育不斷提高學生的綜合素質，幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生良好的職業道德素養，讓學生感受到思想政治課的教育無處不在、無時不在，它能指引自己在人生的道路上不斷地自我完善。

二、內容“活”，體現實用性

對中職學生來說，實用性是他們學習的動力，因此，思想政治課要激發學生的學習興趣，就必須體現其實用性。要讓思想政治課的內容“活”起來，就要做到以下三個方面：

1.教材內容。要對教材進行選擇，除了必修課程之外，盡量選用對學生今后發展有直接影響的教材，凸顯教材內容的實用性；同時對教材的內容進行篩選，盡量選用一些貼近實際、貼近生活、貼近學生的內容，強調教學內容的時效性和實用性。

2.時政內容。要把時事政治的內容引入課堂，讓學生感受到所學的并非陳舊的理論，而是與現實生活緊密聯系的、服務于現實的生活技能。

3.專業內容。思想政治課的教學內容要與學生所學專業緊密聯系，對不同的專業選用不同的教學內容，體現思想政治課服務于專業的特性。

三、方法“活”，增強課堂效果

教育既是一門科學，又是一門藝術。教師要靈活運用各種教學方法，如情境教學法、自主探究法、討論教學法和案例教學法等，做到因材施教、有的放矢，才能激發學生的學習興趣，充分發揮教育方法的藝術吸引力和情感震撼力。教無定法，選擇教學方法應根據教學內容和學生的情況而定。

1.情境教學法。思想政治課教學中經常涉及一些情境和案例，對于這些內容可以采用情境教學法。情境教學法是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為載體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發展的教學方法。思想政治課的教材理論性較強，中職學生要想學好思想政治課難度比較大。在這種情況下，教師應創設情境，讓學生參與具體的教學情境當中去，一邊感受一邊學習，激發學生的學習興趣，如用美妙動聽的音樂加強聽覺效果，用直觀的影片、動畫加強視覺效果，用引人入勝的典故、寓言、故事來加強理解效果。可見，情境教學法可以使思想政治教學課堂變得活躍起來，能有效增強思想政治課的教學效果。

2.自主探究法。自主探究法是指學生根據生活情景提出問題，并有計劃、有目的、有步驟地進行研究與探索，從而獲得結論的一種教學模式。在學生自主探究過程中，教師要先提出探究要求和問題，指導學生帶著問題去探究；然后，學生通過自學、分組學習、討論等方法找出問題的答案；最后，教師精講釋疑。自主探究法既充分體現了學生的主體地位，調動學生學習的積極性，讓學生體會到成功的喜悅；也充分發揮了學生的個性和創造力，增強思想政治課的教學效果。

3.討論教學法。討論教學法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、明辨是非以獲取知識的教學方法。使用討論教學法時，教師要充分發揮引導作用。首先，提出要討論的問題，讓學生帶著問題去自學，尋找問題的答案；其次，引導學生就問題進行討論；最后，對學生的討論情況進行客觀評價，指出不足。討論教學法能讓學生充分參與課堂活動，使原本刻板教條的思想政治課課堂充滿生機與活力，還可以培養學生主動參與意識，激發學生的學習興趣。

4.案例教學法。案例教學法是指利用以真實的事件為基礎所撰寫的案例進行課堂教學的過程，讓學生針對案例充分表達自己的見解，以激勵學生主動參與學習活動、達到教育教學目的一種啟發式教學方法。簡言之，案例教學法是以案例作為教學媒介的一種教學方法。在中職思想政治課中采用案例教學法，就是圍繞思想政治課的教學內容和目標，把真實事例尤其是發生在校園內、廣大學生都熟知的事件加以典型化處理，形成可供思考、分析和判斷的案例，使學生通過自我研究和探討的方式，找出案例所涉及的知識點，進而加深對知識的理解和掌握。教師采用案例教學法，通過對身邊發生的案例進行討論和分析，學生不僅能夠更好地了解所學知識，而且能夠讓學生從案例中明辨是非，提高其正確解決問題的能力，能較好地實現思想政治課的德育目標。

四、形式“活”，強化學習效果

要強化思想政治課的學習效果，除了強調效率以外，還可以通過開展各種各樣的第二課堂活動，讓思想政治課的形式“活”起來，讓學生親身體會到思想政治課內容的實用性，增強學生的法律意識，培養學生的愛國情懷，讓學生養成良好的道德品質和職業修養，樹立正確的世界觀、人生觀。

1.節假日、紀念日活動。教師可以根據節假日、紀念日對學生進行思想政治教育，如利用清明節開展“孝文化”教育，端午節開展民族文化教育，國慶節、“九·一八”等紀念日開展愛國主義教育。

2.各類競賽活動。教師可根據教學的進度和目標開展各種各樣的競賽活動，讓學生在競賽中做到學以致用，在競賽中學會合作，并享受成功的喜悅。

3.時政評論（或辯論）活動。思想政治課教師要培養和提升學生政治敏感性和觀察力，教師可以根據社會熱點尤其是學校發生的事件組織學生進行討論或開展辯論活動，學生通過獨立的思考去了解社會、明辨是非，從而樹立正確的世界觀、人生觀。

4.各類模擬訓練。學校要組織各類模擬訓練，增強學習效果，提升學生的應對能力。如對畢業班的學生開展模擬招聘會；對營銷專業的學生開展模擬商品展銷會、模擬新品展銷會；對會計專業開展模擬銀行等。

5.社會調查、實踐活動。中職生學習的主要目的就是技能應用，它可以加深他們對知識的理解與掌握。因此，學校可以與社區、街道、村委會等合力，為學生提供社會調查或實踐活動的便利條件，如對機電、電子等專業可以開設社區家電維修服務中心，學生能通過為群眾服務的過程將知識轉化為技能，同時感受到所學知識的作用，激發學習的興趣并加強團結自主學習。

總之，思想政治課就是人育和德育，對學生的發展具有極其重要的意義教師應從思想、內容、方法和形式四個方面讓思想政治課課課堂“活”起來，激發學生的學習興趣，增強學習效果，真正實現其以人為本、全面發展的教育理念。

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【作者簡介】趙 紅 （1969- ），女，河池市職業教育中心學校講師，研究方向：思想政治課教學、德育、師資隊伍建設。

（責編 江月陽）