高中物理新課導入的五種做法

【摘 要】探討高中物理新課導入常用的五種做法：復習導入法、實驗導入法、故事導入法、設疑導入法、類比導入法，為整個教學過程創造良好的開端。

【關鍵詞】高中物理 新課 導入法

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0063-02

影響高中物理課堂教學的因素很多，其中新課的導入對高中物理課堂教學起著至關重要的作用。因為上課初始，學生對新課的學習心理準備難免有一定的心理距離。好的新課導入能激發學生學習興趣，啟迪學生思考，使教學效果事半功倍。因此，教師應靈活運用新課導入的方法，為整個教學過程創造良好的開端，使學生自然而然地融入教學情境。筆者結合自己的教學實踐，探討高中物理新課導入的五種做法。

一、復習導入法

根據奧蘇貝爾的認知同化學習理論，任何一個新知識均可以通過上位概念、下位概念和先行組織者，尋找它與舊知識之間的聯系，作為新概念的增長點，促進新知識的學習。教師在新課導入時，可以通過復習前面學過的知識，達到溫故知新、承前啟后的效果。復習導入法一般又可分為復習提問導入和知識回顧導入兩種。

（一）復習提問。這種導入法在復習的基礎上，提出問題，設置障礙，讓學生猜想，提出假說，讓學生體會到新知識只是在舊知識基礎上的延伸，從而使學生順利地掌握新知識和舊知識之間的聯系。例如，上“帶電粒子在勻強磁場中的運動”的新課時，教師可以設置五個問題導入新課：物體在什么情況下做勻速圓周運動？我們可以用哪些物理量來描繪物體的勻速圓周運動？勻速圓周運動有哪些公式？你對洛倫茲力有哪些認識？某一電子以速度ν垂直進入勻強磁場時，你認為電子的徑跡會是怎樣的？

（二）知識回顧。這種導入法適用于一個新單元的開始，既復習前面學過的主要內容，又易引起學生的興趣和求知欲。例如，上“簡諧運動”的新課時，教師可以這樣導入：“同學們，通過前面章節的學習，我們掌握了哪些機械運動的基本規律呢？讓我們一起來回顧：它們分別是勻速直線運動、勻變速直線運動、拋體運動、勻速圓周運動。這節課開始，我們又將一起來學習另一種新的機械運動，它叫做機械振動。”

二、實驗導入法

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始”。實驗導入法是通過驚奇有趣的實驗現象，喚起學生的好奇心，促進他們去思考、去探索，激發學生的學習熱情。

例如，在“法拉第電磁感應定律”新課中，尋找感應電動勢與什么因素有關時，教師可以通過演示實驗，讓學生觀察條形磁鐵緩慢與快速，由相同的初末位置插入螺線管，電流計指針偏轉情況，從而得出感應電動勢的大小與磁通量的變化率有關。

又如，在“牛頓第三定律”新課中，教師可以讓一男一女兩個學生，手拿兩個彈簧測力計相互鉤住，向外拉，兩測力計讀數相等，而不會因為男同學力氣大測力計的讀數就大，來引入作用力與反作用力的關系。

運用實驗導入法，當實驗結果與學生的舊知相互矛盾時，學生的好奇心和積極性也就調動起來了。

三、故事導入法

物理學史中記載了人類前赴后繼揭開千古自然之謎的史實，有很多激動人心的故事。教師通過向學生講述這些趣聞軼事，對引起學生思考和促使學生投身科學研究都有良好的效果。

例如，在講授“質點 參考系 空間 時間”的新課時，教師可以通過向學生講述這樣的一個故事來說明參考系：在二戰期間，法國飛行員在2000米的高空飛行時，敏捷地用手抓住臉旁的一個小玩意兒——一顆德國子彈。

又如，在“萬有引力定律”新課中，教師可以引入蘋果落地的故事，即牛頓從看到蘋果落地，并由此進行了大膽的推測，形成了萬有引力思想，最終完成了萬有引力定律的數學表述。

教學實踐表明，故事導入法既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的觀察能力和思維能力，是行之有效的方法。

四、設疑導入法

設疑導入法就是教師通過設疑布置“問題陷阱”，讓學生在解答問題時不知不覺掉進“陷阱”，引發學生的爭論與思考，激起學生對知識的強烈興趣，進而引出新課主題。

例如，在楞次定律新授課時，教師通過演示條形磁鐵移近兩個相同的鋁制圓環（其中一個有切口），完整的圓環會隨磁鐵運動，而有切口的圓環卻沒有反應。為什么會出現這種現象？怎樣解釋圓環的動與不動？

又如，在動量定理的新課中，老師通過演示兩個雞蛋，從同一高度同時下落，落在講臺木板上的一個粉身碎骨，而落在海綿墊上的另一個卻毫發不傷。怎樣解釋這種現象呢？由此引起學生的興趣與好奇心，讓學生展開思考。

五、類比導入法

類比導入法就是當新舊知識有較強的相似性時，利用兩者間的聯系導入新課，從而降低學生對新知識的認知難度。

例如，在學習電容的概念時，類比容水器的容水量問題，由容水量與水量多少無關這一特性的類比，讓學生了解到電容器的電容實指電容器裝電荷的本領，僅受自身結構的影響，與Q、U無關。

又如，教師還可以通過與電阻類比，引入容抗、感抗的概念；與重力類比，引入電場力、磁場作用力；與重力勢能類比，引入電勢能的概念，等等。

教師通過類比推理，消除了學生對新知的陌生感，從而引導學生進一步去探索，不斷夯實完善。

俗話說“教無定法”，高中物理新課的導入做法是多種多樣的，除以上幾種外，平時常用的還有聯系實際法、定量計算法、隨機應變法，等等。教師在新課的教學中不能生搬硬套的地去套用某種方法，只有靈活地、綜合地運用各種教法，才能有效地提高課堂效率，培養學生思維。

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（責編 盧 海）