多媒體病例課堂引入教學法在外科護理教學中的應用

【摘要】隨著社會的快速發展，人民生活得到了普遍提高，對于教育問題也更加重視，因此，在新時期的背景下我國進行了一系列的教育改革，越來越多的專家學者都致力于教育模式、教學手段的研究上，這也為外科護理教學的完善提供了一個良好的契機，本文就主要探討了多媒體病例課堂引入教學法在外科護理教學中的應用。

【關鍵詞】多媒體 課堂 引入 外科護理教學 分析

【中圖分類號】R6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0235-01

引入環節是課堂最開始的部分，它不像所有課堂正式開始環節就能夠傳授給學生大量的專業信息，它承擔著激發學生學習興趣，快速將注意力轉移到課堂中去的任務，這將直接關系到本節課的課堂效率。一個有效的引入方式，能夠巧妙地將上一節課的知識與這一節課的內容結合起來，做好知識框架的銜接工作，迅速將學生的注意力轉移到課堂上，并激發起學生學習新課、探索新知識的興趣。

就一般情況而言，我國的外科護理教學大多采用的是病例引入，但是經過實踐證明，它還存在著一些弊端，例如，學生對于引入中提及的病例不夠了解，而且，醫學中的某些疾病特有的病癥以及體征無法明確的傳達給學生，令學生費解，久而久之，就會使學生產生消極情緒，這樣必然不會達到良好的教學質量。教育改革在如火如荼的進行，參照其余學科成功教學的例子，我們可以得出，多媒體教學對于激發學生學習興趣，幫助學生理解抽象性較強、較枯燥的專業知識有良好的成效，因此，借鑒這種方式，我們可以在外科護理教學中利用多媒體，形成一種適用于外科護理教學的多媒體病例課堂引入教學法。以下就分析在某高校進行的一項實驗，檢測在外科護理教學中應用多媒體病例課堂引入教學法是否能夠產生良好的效果。

一、實驗分析

1.實驗選取對象

以該校醫學院的專科護理專業中的150名學生作為研究對象，這150名學生中有135名女生，15名男生，在智商、專業知識水平上均無較大差異，都是高中畢業，大學專科學制為三年。由此可見，這次實驗所選取的研究對象是符合研究標準的，所得出的實驗結果能夠比較真實地反映實際狀況。然后，要對這150名學生進行隨機分組，分為實驗組和對照組。

2.實驗方式

在對這兩組的學生進行教學的過程中，所選取是同一種教材——《外科護理學》，各自都有68個理論學時，授課教師也是同一個人，但是實驗組采用的是多媒體病例引入教學法，對照組采用的是傳統的病例引入教學法。

以下重點介紹實驗組的教學。授課教師要在課程開始前，嚴格按照課程教學大綱的要求，選取代表性較強的病例，設計多媒體課件，利用音頻、視頻、圖片、文字等方式將這些病例直觀地呈現出來。在課程開始時的引入環節，為學生播放多媒體課件，例如，在“外科感染病人的護理”這一章節的教學中，利用多媒體播放非特異性感染病人視頻或圖片，根據其體征和主要癥狀向學生提問。由此，引發學生依據自己所掌握的知識，對于外科感染的概念、分類方式、感染部位出現紅腫、感染后的護理展開思考。利用多媒體可以將這些生活中的病例引入到學生的視線中，學生通過圖文并茂的多媒體對于患病者的體征進行直觀體驗，可以使他們對于該疾病展現出的病癥有個更加深刻的認識，從而加深他們對于知識的理解和記憶，激發他們的學習興趣，集中他們的注意力。

3.教學效果的驗收

規定的教學階段結束之后，對這兩組要采取同樣的方式驗收教學效果，我們采取的是最直接的考試的方式，選取的試卷都是相同的，除此之外，為使實驗結果更加貼近實際情況，還要對他們進行問卷調查，主要問題有：該教學法是否能夠激發自己對于外科護理的興趣？是否能夠使你較快地進入到課堂學習的最佳狀態？是否使你對于課堂知識的記憶更加深刻？是否使你更加容易的理解專業知識？

對兩組學生的考試成績進行分析，采取科學的統計學方式，我們得出結論：實驗組學生的學習成績高于對照組。

對100%回收的調查問卷進行分析，我們得出結論：實驗組學生對于教學法的評價高于對照組。

二、多媒體病例課堂引入教學法應用于外科護理教學的分析探討

多媒體病例課堂引入教學法對于激發學生學習興趣、加速學生進入學習狀態有很好的效果，除此之外，還有效幫助學生理解抽象性較強的專業知識，加深他們對于新知識的理解和記憶。

1.要轉變教學觀念，采取有效的教學方法

上文已經提到過，我國傳統的外科護理教學中普遍采用的是病例引入教學法，這種方式有它自身無法替代的特點，但是已經不能跟上時代發展的步伐，我們可以結合實踐經驗，對其進行相應的改革。在傳統的外科護理教學課堂中，主要采取的是由教師講解，學生被動接受的方式，以課本為媒介，學生邊聽邊記筆記，現在正處于信息技術快速發展的時代，外科護理教學也應當利用這個時代發展的先進產物，利用信息技術將課堂變得生動、自由。多媒體病例課堂引入教學法正是結合了信息技術的表現，為傳統的教學法注入了時代的活力。

2.吸引學生注意力，使學生快速進入學習狀態

課程剛開始的階段，是學生從活躍的課間到學習課堂的過度時期，是學生注意力最分散的時期，學生可能還處于課間的興奮狀態，如果老師沒有做好這個過度工作，學生很難將精力全部集中到課堂中來，而且，如果老師采取的引入方式很枯燥，學生就有可能對這一整節課的內容失去興趣。多媒體病例課堂引入教學法就利用圖文并茂的方式牢牢地抓住了學生的注意力，使專業內容更加直觀地呈現在學生面前。

3.激發學生學習興趣、學習動機

多媒體教學中動態的視頻、圖畫，都能夠使學生緊緊跟隨教師的教學思路，在對典型病例進行講解時，多媒體能夠將現實的例子搬入課堂，通過網絡中的動畫演示，還能夠將這些疾病的發病原理、主要癥狀直觀的呈現出來，學生觀看之后，一目了然，理解起來更加簡便，記憶也更加深刻。多媒體病例課堂引入教學法可以有效激發學生的學習動機、學習興趣，因此，多媒體病例課堂引入教學法應該在護理教學中得到大面積推廣。

多媒體病例課堂引入教學法將生活中與外科護理相關的實例通過課件直觀展現在學生面前，有效激發學生的學習興趣，還加深了學生對于課堂內容的理解和記憶。要不斷總結實踐經驗，發揮其對于外科護理教學的最大價值。

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