引導小學體育課堂互動教學的方法

【摘要】教育課改以來，從事教育領域的相關工作人員積極革新教學觀念，注重教學方式和方法的創新，樹立以學生為本，充分發揮學生主觀能動性的教育思想，充分迎合教改的發展要求。尤其是小學教學領域的教學模式，根據小學生的心理年齡特點，因材施教，立志對孩子個性化發展的培養，促進學生綜合素質的有效提高。本文針對引導小學體育課堂互動教學的方法策略進行簡要分析和探討，希望可以給讀者提供相關的參考價值。

【關鍵詞】小學體育 課堂互動教學 現狀分析 方法策略

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0210-01

針對小學這一生源群體而言，對理論知識的理解能力相對有限，對于教學活動的開展上要求老師要積極加以引導，培養學生自主學習的能力。構建有效的學習互動模式，加強與學生間的溝通與交流，在拉近師生良性互動關系的同時，提高學習效率和教學效果。在小學體育科目教學中，豐富課堂互動的教學方法極具必要性。小學體育課程改革要注重理論與實踐相結合的理論要求，促進小學生的身心協調發展。針對小學生具備動手能力的強大開發空間，愛玩是每個孩子的天性，強化學生體育教育，進一步培養小學生的實踐能力和創新意識。

一、開展小學體育課堂互動教學模式的必要性

互動教學促進學生身心健康和諧發展

在體育課程教學環境中，學生的主要學習方式就是開展體育項目的活動。老師要根據學生的學習特點制定教學活動方案，充分參與到教學環節中去?；咏虒W模式下老師可以和學生建立良好的互動交流，充分發揮學生的主體作用。課堂互動過程可以使學生的身體運動技能得到充分鍛煉的同時，培養學生在行動上的感性認知能力，促進學生身心健康的和諧發展。體育活動多以競賽形式為主，在團隊比賽過程中可以充分培養學生的團隊合作精神，增強團體間的合作能力。讓學生充分融入到比賽的氣氛當中，在競爭意識下調動學生的積極性，感受到競爭意識對自身潛能的激發作用，從而促進學生的個性化發展。及時反饋學生學習效果，提高課堂教學效率。

課堂反饋環節是體育課堂的關鍵組成部分，由于小學生的自身身體機能的發育狀態，導致一些體育項目也隨之受到一些技能上的限制。因此，在體育活動開展過程中，老師要積極地和學生形成互動，親身經歷學生在實際操作過程中遇到的學習阻礙，總結教學反饋信息有助于老師在教學方案的制定上更加完善。小學體育活動的比賽競爭形式居多，在競爭中學生的心理狀態會在不同階段產生不同的心理變化，成功與失敗、自信與氣餒的心理變化，有助于學生加強自身情緒化波動的承受能力，老師依照反饋信息，對學生在體育學習過程中的關鍵問題進行引導，從而提高學生的學習效率，增強體育課程的教學效果。

二、小學體育課堂互動教學模式的現狀分析

（一）忽視學生感性認知能力上的互動

在開展小學體育教學中，將課程學習定位在鍛煉學生身體機能良好發展，培養學生動手能力的基本理念上。從而忽視了對學生在體育教學過程中，對學生進行感性認知能力的培養。任何一個教學學科的開展都是為了“傳道授業，解惑。”在體育教學課程上也是如此，文化認知素質教育是每個學生在任何學習階段都要永無止境學習的內容。往往在教學過程中，老師過分注重體育活動項目對學生身體健康的鍛煉和課堂氣氛的活躍效果，忽視在體育競賽過程中心理變化過程的素質教育，進而影響體育互動教學的目標既定效果。

（二）在互動過程中忽視學生主體地位的發揮

新教改目標要求老師要在教學過程中充分發揮自身的引導作用，對知識內容進行一定的拋磚引玉后把學習的主動權交給學生，遵從以學生為主體的教學理念。老師指令式與學生服從式的教學狀態開展知識內容上的灌輸，在一定程度上削弱了學生對學科探索的積極性。以教師為主體導向作用的互動形式，不利于課堂互動效果的實現。忽視學生的主體作用，在一定程度上制約互動形式下體育課堂教學多元化的探索方向，不利于學生個性的張揚和積極進取。

三、引導小學體育課堂互動教學的方法策略

（一）注重師生互動、生生互動的教學模式

互動教學模式顧名思義，在師生間的互相交流與合作中開展課堂教學。在體育課堂教學過程中，老師要講求完善的方式方法對學生加以引導。在師生互相合作交流中，對學生進行生理和心理活動上的啟迪，對課堂教學的核心內容加以引導。老師要積極發揮自身的引導作用，跟學生形成良好互動關系的同時，與學生一起探索新知、發現問題。在體育課堂開始前老師可以選取兩種活動方案，讓學生們再次根據興趣進行自主選擇，投票相對較多的方案獲勝。充分抓住學生的學習胃口，以學生的學習興趣方向為導向，進行教學方案的選取和實施，為課堂互動模式的有效開展起到積極的推動作用。

（二）構建互動教學課堂的評價機制

教學評價機制適用于任何一門教學學科中，在其教學效果上都有一定的推動作用。構建小學體育課堂互動教學的評價機制，有針對性的對學生加以鼓勵引導，幫助學生樹立自信心和上進心，促使學生有一個積極的學習態度。在體育課程的教學環節中，體育活動表現互動模式，根據小學生的運動特點，團體體育活動項目居多。老師可以建立評獎制度，在體育比賽中分出勝負，對勝出的團隊給予獎勵，給學生們競爭的動力是完美完成任務的前提。老師對學生的情感評價效果直接影響學生的學習效率，所以在課堂活動開展過程中老師要充分了解每個學生的學習狀態，積極進行情感評價。構建互動課堂評價機制，可以幫助學生進行客觀的自我評價認識，端正學習態度。

綜上所述，通過對引導小學體育課堂互動教學的方法的相關探討，詳盡分析了互動教學模式下存在的不足之處、開展互動教學模式的必要性。針對小學生的自身發育特點和年齡階段的學習狀態，制定有效的溝通互動教學模式，營造輕松無壓力的互動環境。恰當利用體育課程教學評價機制，對學生的感性認知能力加以培養。注重體育課程活動項目的制定上，貼近實際生活。讓小學生在身體機能協調發展的同時不斷增強自身心理素質，促進小學生的綜合素質全面健康發展。

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