提高幼兒教師觀察記錄和評價水平

【摘要】“綱要”中明確指出：評價必須是在日常活動與教育教學過程中采用自然的方法進行，平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現，是評價的重要依據。觀察能力是衡量一位教師專業的重要指標之一，觀察已成為現在課程改革中教師急需提高的一種專業能力。教育前輩維果斯基在《教育論著》中就曾強調：“兒童教育的特點是這一年齡段的孩子，按照他們自己的大綱進行學習的，教師要做到按幼兒的大綱來組織活動，這就需要我們仔細的觀察與悉心研究幼兒。

【關鍵詞】幼兒教師 觀察記錄 評價水平

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0206-01

教師在觀察了解幼兒的興趣、學習需要以及已有經驗的基礎上，關注預設課程，更要在觀察中，關注幼兒依據自己興趣、需要中自主產生的活動，及時地提供時間、空間、材料。我們每天與幼兒接觸，總會發生許多事情，并不是所有的事情都能作為評價幼兒的依據，也不需要對幼兒發生的事情一一記錄，所以我們應該抓住幼兒的特殊行為，運用攝影、攝像技術進行觀察、記錄。

一、運用多樣有效的的觀察方法對幼兒活動有積極的推動作用

1.攝像觀察法在游戲中的使用。

它以攝像的方式記錄下了幼兒游戲中的行為表現，后期老師根據錄像，對其行為進行了深入的分析，最后找到了適合這個幼兒的指導方法，使其在原有水平上獲得提高。在運用此觀察法的過程中，我們發現，這種方法對于記錄游戲中小班幼兒的活動觀察幼兒幼性行為的發展性非常適宜，因為幼兒的行為與游戲發展是動態的，且轉瞬即逝。

教師找準了觀察的要點內容，并利用錄像帶記錄法，觀察到了影響幼兒游戲專注度的因素，并及時的利用語言回應幼兒，很好的提醒小班的幼兒注意游戲的內容，又能完完全全真實記錄幼兒游戲的全過程。

2.敘述觀察法在游戲中的使用。

敘述觀察法是指隨著幼兒游戲中的特別行為或事件的發生，自然的將它詳細描述再現出來。它比較適宜于較長的時間內，觀察幼個別幼兒的特別行為，持續的記錄變化，記錄新的發展和新的行為。能較為深入的了解幼兒的需要，提出相應的對策，促進個別幼兒的發展。這種方法簡單易行，只要有事件發生就能隨時隨地觀察孩子，有助于教師站在孩子的角度了解他們的世界，使教師真正走近了孩子。

二、幼兒活動中教師觀察內容的確定與分析

了解了多種的觀察方法，解決了怎么觀察的問題，但觀察的核心是觀察內容的確定：即看什么？思考什么？我們通過學習與實踐總結出：在游戲中，教師應該觀察的內容包括：幼兒認知、幼兒語言發展、幼兒情緒、幼兒游戲主題產生、幼兒游戲的專注投入、幼兒對材料使用、幼兒交往、幼兒游戲常規的發展。

首先是允許教師選擇班上少數幼兒作樣本進行細致觀察。教師觀察能力的提高往往需要在細致觀察個別幼兒的基礎上實現。為了克服班上幼兒過多，教師難以對所有幼兒進行細致觀察的困難，在教師學習問題引領式觀察的初期，我們允許教師選擇班上少數典型的幼兒作為觀察對象，通過對他們的細致觀察，積累信息和經驗，提升觀察能力。隨著教師觀察能力的增強，我們要求教師對全班幼兒作整體把握。

其次是集體分享教師觀察到的信息。我們采用以下兩種方式來分享觀察到的信息：第一，分享觀察記錄。將教師所做的觀察記錄（如照片、錄像、筆記等）拿出來，在集體教研時分享，事先提出有針對性的問題，引導教師進行細致的觀察和思考。第二，利用進班聽課時間，讓教師每人選定一名幼兒，按照問題對該幼兒進行細致的觀察和記錄，然后集體分享觀察到的信息。實踐證明，觀察后的集體分享為教師有效整合觀察到的信息創造了條件，能夠有效提高教師的分析能力。

三、引導教師將觀察中建構的認識和理念付諸行動

觀察的目的是改變行為。提高教師觀察能力的目的是幫助教師更深入地了解幼兒，提高教育策略的適宜性和有效性。因此，教師觀察后的行為跟進非常重要。正如有研究者指出的，不管研修的過程是多么令人愉快，給人以多大啟發，如果在研修活動中獲得的想法不能付諸行動，那么或許參與研修活動對于教師的成長只有一半的功效。

將觀察中建構的認識和理念付諸行動，是觀察的后續階段，也是觀察效果的直接體現，這一過程使教師有機會實踐并驗證這些在觀察基礎上得出的新認識和新理念，為進一步鞏固或修正這些認識和理念提供必要的條件。因此，我們在引導教師得出一定的觀察結論后，還引導教師學會用這些結論指導自己的行動，使觀察真正對教育實踐起到指導作用。

四、促進教師自主反思

在問題引領式觀察中，作為觀察者，我們不但要解決教育實踐中的問題，而且要激發教師發展的內驅力，促進教師自主反思。觀察中，我們既是問題的設計者，也是觀察者。我們的觀察對象有兩個：教師和幼兒。我們要密切觀察幼兒，把握幼兒的實際情況，思考幼兒的特點和教育策略，以便引導教師對幼兒進行分析和指導。同時，我們要觀察教師，根據教師的表現及時補充或修改已經提出的問題，引領教師進行思考，幫助教師建構正確的理念，提升教育技能。

在觀察期間提高了教師對幼兒沖突的應答策略和隨機教育的能力，提升了教師的專業化成長。教師的觀察力增強了，教師在研究實踐中仔細地觀察，深入地了解每位幼兒的活動交往情況，對一日活動中幼兒間的沖突進行有策略的排解，疏導，對活動中幼兒解決沖突的技巧進行有目的地指導。

總之，教師應該做一個有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。在今后的教學工作中，我們將繼續運用攝影、攝像技術提高幼兒教師觀察記錄和評價水平的研究，學會用這些結論指導自己的行動，使觀察真正對教育實踐起到指導作用。