矛盾的觀點(diǎn)在班級管理中的運(yùn)用和思考

【摘要】班級管理中存在著復(fù)雜的矛盾和沖突，作為班主任應(yīng)在矛盾的觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，堅持既從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，又全面地看問題，才能做好班級管理工作。

【關(guān)鍵詞】矛盾分析法 學(xué)生 班級管理

【中圖分類號】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0203-01

青少年時期是個體在生理和心理上充滿復(fù)雜矛盾的時期，既有學(xué)生與學(xué)校、社會、家庭等客觀環(huán)境之間的矛盾，又有學(xué)生在自身成長過程中生理與心理之間不協(xié)調(diào)之間的沖突，以及某些心理因素成熟化的問題。這些矛盾和沖突，把消極和不適帶給了不成熟的中學(xué)生，班級管理的難度較大。哲學(xué)是一門訓(xùn)練人的辨證思維的學(xué)科，它同時又承擔(dān)著幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的任務(wù)。而其中的矛盾的觀點(diǎn)更是在班級管理中發(fā)揮著重要的作用。

作為一名政治教師又是一名班主任，在班級管理中常常會充分發(fā)揮政治教師的自身優(yōu)勢，“近水樓臺先得月”，我越來越發(fā)現(xiàn)哲學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門很好的管理工具。把矛盾的觀點(diǎn)運(yùn)用到班級管理中，全面地看待問題，做好班級工作。

一、矛盾是既對立又統(tǒng)一——明確師生關(guān)系

最近看了幾句話，感觸很深。

“領(lǐng)導(dǎo)者為何不能取信于民？一是說得比做得好，二是說了不算，算了不說，三是自己是規(guī)則的制定者，又是規(guī)則的破壞者。”

“子曾曰過：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”

領(lǐng)導(dǎo)和人民是既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，身和行也是既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。在管理班級中，班主任和學(xué)生往往也是既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。

哲學(xué)中矛盾就是對立統(tǒng)一，這要求我們尊重矛盾、承認(rèn)矛盾。在班級管理中，明確師生關(guān)系，既要認(rèn)識到師生之間有對立的地方，也要相信師生之間可以達(dá)成統(tǒng)一。

二、矛盾是普遍的——學(xué)生問老師之幾大困惑

矛盾具有普遍性，我們常常說時時有矛盾，事事有矛盾。在班級管理中，也是如此。我們常常要求學(xué)生做這個做那個，其實(shí)，學(xué)生對于我們也有同樣的要求。下面就是我在班級管理中遇到的幾個學(xué)生提出的質(zhì)疑：

“1.老師，您要求我們在集會時保持安靜。可您自己卻為什么總在隊(duì)伍后面嘰嘰喳喳？”

“2.老師，您勸導(dǎo)我們要多讀書，要活到老學(xué)到老，可是為什么您美麗整潔的辦公桌除了課本、教學(xué)參考書和幾張報紙外，就沒什么能和書沾邊的東西？”

“3.老師，您囑咐我們要把字寫端正，可是每次作業(yè)本發(fā)下來，您龍飛鳳舞的評語都讓我們一籌莫展？”

矛盾是普遍的，師生之間出現(xiàn)矛盾很正常，我們要勇于承認(rèn)矛盾，要認(rèn)識到我們在班級管理中仍然存在問題，認(rèn)識到師生關(guān)系之間仍然存在現(xiàn)實(shí)的沖突。矛盾是普遍的，我們并不是無能為力的，我們還要勇于揭露矛盾，解決矛盾，要直面學(xué)生對于老師提出的質(zhì)疑，并找出解決問題的方法。

三、矛盾有主次之分——善抓凝聚點(diǎn)，強(qiáng)抓主要矛盾

哲學(xué)中主次矛盾關(guān)系原理告訴我們：在復(fù)雜事物中有諸多矛盾，其中必有一種矛盾在事物發(fā)展過程中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用。要求我們看問題、辦事情要善于抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，集中力量解決主要矛盾。“好鋼用在刀刃上”、“工作要做到點(diǎn)子上”都是這一原理的體現(xiàn)。我在班級管理中有三個凝聚點(diǎn)是我常抓不懈的。

1.干部——班級建設(shè)的第一個凝聚點(diǎn)

怎樣選拔、培養(yǎng)、使用班干部

班干部是班主任的助手，是聯(lián)系師生的橋梁和紐帶。要求班干部能做到迅速的把學(xué)校布置的工作貫徹下去，同時，又能把班級每天的狀況迅速反映給班主任。在班級干部建設(shè)中，我主要采取兩種方法：一是競爭上崗。每一學(xué)期一開學(xué)就讓學(xué)生們知道班干部改選時間并要求參加競選的同學(xué)在一定時間之前到班主任處報名并準(zhǔn)備簡短演說。二是采用無記名投票方式。其目的就是要同學(xué)們明白：班干部是為自己服務(wù)的，一定要認(rèn)真地選出能切實(shí)為自己服務(wù)的干部。同時，班干部是你們自己選出來的，你在對班干部行使監(jiān)督權(quán)的同時，你更應(yīng)該服從你親自選出來的班干部的管理、聽從管理是你的義務(wù)。

2.教師——班級建設(shè)的第二個凝聚點(diǎn)

教師應(yīng)該注意幾個“第一次”

我們每個老師如果回憶一下，自己實(shí)習(xí)時那段美好的從教時光，也不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都非常喜歡實(shí)習(xí)老師，而每個當(dāng)老師的也會非常懷念實(shí)習(xí)時的那段從教經(jīng)歷。之所以會這樣，是因?yàn)槲覀兎浅Ｖ匾曌约旱牡谝淮沃v課，自己真正的放下了架子，全身心地走進(jìn)學(xué)生的世界，教育的空間。

我還記得我第一次走上講臺，開始我的講課生涯。那一次成功了，成功的讓每一個學(xué)生記得了我的名字，成功的讓每一個學(xué)生期待我的下一節(jié)課。我想這就是成功的第一步吧！

3.家長——班級建設(shè)的第三個凝聚點(diǎn)

何時、何地保持聯(lián)系，攜手共進(jìn)

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，不僅學(xué)生的壓力很大，家長的心理壓力也不小，如果家長不能正確對待，將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)與家長的交流與聯(lián)系，也是班主任的一項(xiàng)重要工作。

我一般會選擇在學(xué)生有進(jìn)步的時候給家長打個電話，習(xí)慣于在每個節(jié)假日利用我們的校訊通平臺，給每一位家長發(fā)個短信祝福。在這個時候聯(lián)系家長，往往會比在學(xué)生犯錯時給家長打電話算賬，會收到更意想不到的效果。很多家長往往在和學(xué)生聊天的時候，會時不時和學(xué)生說到，你們老師經(jīng)常和我說你有進(jìn)步了，經(jīng)常表揚(yáng)你啊！這無疑會增加學(xué)生和老師之間的信任感，能更好的處理班級中的矛盾。

四、矛盾是特殊的——具體問題具體分析

矛盾具有特殊性。它主要有三種情形：一是不同事物有不同的矛盾；二是同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾；三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有不同。樹林里沒有兩片完全相同的樹葉，學(xué)校里沒有兩個問題完全一樣的學(xué)生。這就要求班級管理必須堅持具體問題具體分析，不同學(xué)生及其同一學(xué)生的不同問題，要用不同的方法去解決。

在處理學(xué)生問題時，我會堅持以下三個原則：

1.差異是絕對的，差距是相對的。

2.尊重差異，承認(rèn)差距。

給每一名同學(xué)以機(jī)會。

例如對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，我的處理方法必須因人而異，對癥下藥。對那些虛榮心強(qiáng)的學(xué)生，要先對其冷淡，然后再單獨(dú)做工作，對其批評要適當(dāng)，留有余地。對那些性格暴躁，固執(zhí)的學(xué)生要多用事實(shí)、榜樣來教育他，用后果教育法，讓學(xué)生用自己的方式做某件事并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中看到自己的不足。對性格內(nèi)向，少言寡語的學(xué)生，課下要多關(guān)心他，了解他的生活，幫助他排憂解難，開啟他的心扉，讓陽光照進(jìn)他的心靈……班主任對學(xué)生的錯誤行為若只是不加分析地給以懲罰，有時會因滿足了學(xué)生受注意的需要而使行為得到強(qiáng)化。有時會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，達(dá)不到教育的目的。

“一把鑰匙開一把鎖”，班級管理中，想通過某一項(xiàng)教育措施使所有學(xué)生都受到深刻的教育是困難的。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，做到對癥下藥，因材施教，創(chuàng)造性地開展工作，使每一個學(xué)生都體會到自己的價值，都找到自己成長的道路。

哲學(xué)是啟迪智慧，指導(dǎo)人生的科學(xué)。把矛盾的觀點(diǎn)運(yùn)用于班級管理，可以營造出良好的班級教育氛圍，把教育深化、細(xì)化到每一位學(xué)生的心里！在今后的工作中，我還要進(jìn)一步研究和探索運(yùn)用這一理論，使班級管理工作再上新臺階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高中思想政治必修四，哲學(xué)生活，人民教育出版社，2010年版