信息技術環境下初中物理實驗探究教學模式研究

【摘要】物理實驗教學在物理教學中起著舉足輕重的作用，在這個信息渠道如此發達的社會里，教師在物理實驗教學中應該充分利用當前的各種信息渠道來實施教學過程，使初中學生剛剛開始學習物理的階段就對物理實驗的學習產生濃厚的興趣，有助于學生學習方法及抽象思維能力的形成，因此，應根據物理實驗教學的意義，在信息技術環境下實施初中物理實驗教學，從而提高物理實驗教學的效果。

【關鍵詞】信息技術 初中 物理實驗 教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0191-01

1.引言

物理實驗教學不同于文字課的教學，實驗課教學不僅要求學生能掌握物理規律，更重要的在于培養學生實踐能力，培養學生科學素養。在當前信息技術的環境下，培養學生在物理實驗課上搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以在實驗課上，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度，所以實驗教學是物理教學中一個必不可少，而且是相當重要的環節。

初中物理實驗的教學模式的改進需要充分利用目前先進信息技術，改變之前實驗課上過于強調死記硬背、機械訓練的現狀，培養學生主動思考、樂于探究、勤于動手的能力。初中物理作為基礎教育的重要課程，它的改革需要注重培養學生從自然到物理、從生活到物理的認識過程，再用物理解釋生活現象，用認識指導實踐，已達到實驗課課程設計的目的。

2.物理實驗教學模式

對于剛開始學習物理的初中生來說，雖然抽象邏輯思維在個體的智力發展中開始占優勢，但此時的邏輯思維還需要經驗的支持，因此教學中應該從學生熟悉的生活現象引入概念，讓學生通過提出問題——設計實驗——觀察結果——分析問題—歸納總結等科學探究環節，在實驗過程中構建物理知識框架。

2.1 提出問題

當前是一個信息化的世界，學生可以通過各種途徑認識自然，也會由此對有些物理現象提出各種問題。在物理實驗課上，首先通過各種有趣的物理現象的產生，激發學生的好奇心，讓學生自己提出問題，以此來調動學生的學習積極性。要誘導學生提出問題，教師就要利用信息技術充當情景再現的工具，設計好發現問題的情境，使原有的知識與需要掌握的新知識發生聯系，激發學生探索的興趣和產生進一步學習的動力，幫助學生從日常生活、自然現象或者實驗現象的觀察中發現與物理學有關的問題。

2.2 設計實驗

設計并完成實驗是物理實驗教學中重要的環節。在設計實驗過程中，要引導學生自己動手，自己探究，在已有知識的基礎上，多渠道地收集信息和深入思考問題，提出不同的假設，通過學生之間信息的交流和的討論，從而設計合理的實驗進行驗證。設計好實驗之后，讓學生自己動手做實驗，從實驗中再發現問題，以此總結并改進實驗過程，大膽提出科學猜想，從而深刻的理解物理原理。

2.3 觀察結果

學生要在前面討論的基礎上，以小組為單位，利用自己設計的實驗方案自行進行探索研究，仔細觀察和記錄實驗結果，并分析出現不同結果的原因。如果遇到問題，需要信息技術的支撐，通過查詢各種資料來解釋問題，在此教師也要提供一些指導性建議，引導學生向正確的方向探索，但要注意不要束縛學生的開拓性思維。在實驗結果的記錄過程中，每個小組可以采用Excel、Word等工具，設計表格，對實驗的結果進行記錄，充分應用Office等軟件工具解決了傳統課堂教學中結果無法共享的問題，同時節約了繪制圖表的時間。

2.4 分析問題

在學生按設計的實驗方案進行探究后，往往會得出不同的結論或遇到有爭議的問題，此時教師應鼓勵學生積極討論問題、解決問題，遇到不懂或有爭議的問題可以通過互聯網查詢等渠道解決。學生在經過探究實驗后，其學習成果可以借助文字、圖形、動畫等工具軟件來實現。其他學生有機會就這些結論提出疑問、審查證據、挑出邏輯錯誤、指出解釋中脫離證據的地方，或者就相同的觀察提出不同的解釋。最終，學生能夠解決彼此觀點中的矛盾，鞏固以實驗為基礎的論證。

例如，小孔成像實驗做完之后，學生會分析：小孔成的像為什么是倒立的？像的大小和哪些因素有關？像的清晰程度和哪些因素有關？學生可以通過PPT在課堂上展示自己的分析結果。

2.5 歸納總結

學生通過現實生活中獲得感知，再通過觀察實驗現象和分析數據記錄得到理性的認識，最后通過討論交流進行比較，并運用歸納、綜合等科學方法進行思維加工，最后用來解決其他相似的物理現象實現，由此實現從實踐到理論，再用理論來指導實踐的兩次飛躍。教師要幫助學生進行歸納總結，為他們提供分享信息和討論的平臺，充分利用信息技術的在教學中的作用，以達到教學的目的。

例如：學習了小孔成像的原理之后，教師可以為學生提供部分網址及在線討論平臺，學生可以歸納在生活中哪些現象可以用小孔成像來解釋，并把自己的感受分享給大家。這樣促使學生繼續從生活中發現問題，探究問題。

3.小結

當今是信息發達的時代，科學技術面臨挑戰，所以在初中物理實驗教學中，除了需要采取全方位指導的策略來激發學生的物理思維能力之外，還應在物理實驗教學滲透信息技術的應用，從物理學習的一開始就培養學生好的思維方式和學習習慣，培養適應信息時代需要的創新型人才，這具有重要現實意義。因此，在新課程的物理實驗教學中，教師不僅要充分利用各種信息技術，還應著重培養學生利用信息技術進行實驗探究的能力。

隨著物理實驗課程的教學模式探究的穩定推進，教師在物理實驗教學中應該大膽嘗試，通過信息技術在實驗教學中的利用，真正做到：“學生力所能及，教師讓之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之”的新課程理念。所以，加強信息技術環境下的物理實驗教學，是提高物理教學質量的十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力及對信息的利用和整合的能力有很大的幫助。因此，初中物理實驗教學，應大力加強對信息技術的利用。

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