生物教學中多媒體技術的應用

【摘要】同傳統的教學方法進行對比發現，應用多媒體技術進行教學具有十分顯著的效果。其不但可以將教材中的文字同畫面結合起來，將聲音同知識點結合起來，為學生創建生動、形象的教學氛圍，同時還能夠將抽象的知識轉變成具體的事物，調動學生的聽覺、視覺、感覺等感官，從而激發學生的學習積極性，促使學生更深入的記憶知識。在高中的生物課堂教學中，合理、科學應用多媒體技術不但可以增強學生的學習熱情，促使學生對生物知識產生興趣，同時還能夠鍛煉學生問題分析、探究、處理的能力，增強學生們的生物素質。所以，作為高中生物教師，就應將自身的教學觀念同先進的多媒體教學方法相融合，充分利用多媒體資源。本文簡要論述了在高中生物教學期間應用多媒體的方法，目的在于進一步提高教學質量，幫助學生完善自身發展。

【關鍵詞】生物教學 多媒體技術 應用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0182-01

對于生物課程來講，其是一門研究物種的遺傳、分類、變異、生理、結構、進化、形態的學科，假如使用以往普通的教學方法，學生經常會感覺枯燥，提不起學習的積極性。因此，教師就有責任、也有義務利用多媒體技術進行教學活動，從而提高教學質量。以下簡要針對多媒體技術在高中生物教學活動中應用的方法進行論述，供相關人士參考。

一、應用多媒體技術增強學生的學習積極性

強迫性的教學一般都無法獲取理想的效果。唯有激發學生的學習欲望，調動學生的好奇心，使學生主動參與教學活動，才會事半功倍。常言道：興趣是孩子們最好的老師。教師應用多媒體技術進行教學，沖破了以往一支粉筆、一塊黑板、一本教材的教學模式，利用多媒體色彩鮮艷的圖片、靈活生動的視頻、優美動聽的音樂為學生創建一個良好的學習氛圍，吸引學生的目光，促使學生對將要學習的知識內容產生濃厚的學習積極性與好奇心，從而主動進行自學。例如：教師在講解“物種多樣性”課程時，就可以利用多媒體先為學生放映一些物種的圖片，播放幾段相關視頻，從而讓學生見識到日常無法看到的稀奇物種，調動學生的學習興趣。再例如：教師在講解“克隆”知識點時，就可以利用多媒體事先制作一些克隆的小課件，演示小羊多莉克隆的過程，從而幫助學生更加深入的理解克隆過程，掌握相關克隆知識點。假如教師可以高效、合理的把多媒體技術應用到生物教學活動中，就能夠使教學內容豐富起來，調動學生的學習熱情，促使學生主動進行知識探索，從而提高教學質量，為學生以后的學習及成長夯實基礎。

二、應用多媒體技術對教學內容進行優化

在生物教學內容中，存在很多微觀、抽象的理論知識，應用多媒體技術進行教學就能夠把抽象的理論知識變成具體、形象的內容。例如：教師在講解“胚胎的發育”相關知識點時，如果應用傳統的教學方法，學生僅可以從教材及教師的講解過程中了解相關內容，又由于該知識點內容較為模糊、抽象，學生理解起來十分困難，無法牢牢掌握，從而教學質量出現下降。而利用多媒體，教師就可以為學生演示胚胎的形成及發育動態過程，從而讓學生更形象的記憶知識，將枯燥、乏味、生澀難懂的理論知識變成了形象、靈動、富有趣味性的內容，激發學生的學習積極性，提高了教學質量及效率。同時，在生物知識中，還包含很多微觀的現象，如果教師利用多媒體進行教學，就可以使學生很清晰的觀看微觀現象。例如：教師在講解“細胞的吸水性”知識點時，就可以將普通的洋蔥細胞及經過鹽水收縮后的細胞利用多媒體進行對比放映，學生就可以直觀的找尋二者的差別，從而幫助學生更加深入的掌握知識內容，為以后的學習夯實基礎。

三、應用多媒體技術豐富學生的見識

伴隨著社會的飛速發展，科學技術水平的不斷提升，生物知識同各個學科之間都存在密切的關聯。現今，生物知識及技術已經被人們應用到多個領域中。例如：袁隆平教授的雜交水稻技術。其就是利用了生物知識中的遺傳及基因技術，將物種的基因進行提取、分離、自由組合，從而培育出雜交、高產的水稻。再例如：當前較為流行的轉基因食品。其就是利用了生物技術中的分析技術，將一些生物內的基因轉到其他的生物中，改變了生物的遺傳性，令其更富有營養。教師在進行生物課程講解時，就可以利用多媒體技術為學生播放先進的生物技術及其產品，從而豐富學生的見識，拓寬學生的視野，為學生以后的成長及發展夯實基礎。

四、在應用多媒體教學期間應注意的事項

（一）科學掌握使用尺度

盡管多媒體技術能夠將生物理論知識中抽象的內容變得具體、直觀化，將靜態的事物變成動態效果，提高教學質量。然而，也不是利用多媒體技術完全取代其他的教學方法。例如：生物的實驗課程。假如利用多媒體技術取代生物教學中的實驗，雖然可以讓學生觀看實驗過程、實驗現象，但效果遠沒有讓學生直接操作教學質量高。利用學生的直接操作，能夠鍛煉學生的動手、動腦能力，從而幫助學生完善自身發展。

（二）同教學內容密切聯系

多媒體技術是集圖像、聲音、文字、色彩與一體的技術，具有極強的表現力，能夠較輕松的吸引學生的關注。然而，教師需要重點預防學生將全部精力放在圖片、動畫等方面，而忽視知識點的情況出現。這樣最后僅會導致教學質量下降，延誤學生發展。所以，教師在創建多媒體課件時，不可以僅關注圖片、動畫等內容，不要時常變化課件背景，預防由于背景過于花哨、繁亂而使學生注意力轉移的問題，而是發揮多媒體技術真正積極的作用，幫助學生夯實生物基礎。

五、總結

總而言之，伴隨著科學技術水平的不斷提升，多媒體技術在教育領域的地位越來越關鍵，教師在進行課程講解時，能夠利用多媒體為學生創建活躍、輕松的教學環境，激發學生的學習積極性，促使學生更主動的參與教學活動，提高教學質量及教學效率，從而為以后的成長奠定扎實基礎。因此，對生物教學中多媒體技術的應用進行探討是十分重要的事情，值得相關工作人員深入思考。

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