試論初中科學(xué)在信息化條件下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)模式變革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)前信息化背景下，為了提高教學(xué)的效率，必須要不斷發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法的束縛，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神以及創(chuàng)新精神。本文主要通過(guò)結(jié)合自主學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵，從而具體闡述在信息化條件下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) 信息化 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0176-02

隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了巨大的進(jìn)步。從整體上來(lái)講，充分發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合作用，是當(dāng)前教育事業(yè)的主要發(fā)展動(dòng)力，為教學(xué)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，呈現(xiàn)了多種教學(xué)工具以及學(xué)習(xí)方式。在初中教學(xué)中，科學(xué)作為一門反映客觀事實(shí)以及規(guī)律的學(xué)科，積極發(fā)揮科學(xué)與信息技術(shù)的整合作用，讓信息技術(shù)成為一種全新的學(xué)習(xí)工具，融合到科學(xué)課程學(xué)習(xí)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)生的人格，提高其信息素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.自主學(xué)習(xí)模式的科學(xué)內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)方法，從而充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。從本質(zhì)上來(lái)講，自主學(xué)習(xí)模式融合了多種教育理念，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，人本主義理論。以人為本理論在教學(xué)過(guò)程中起著基礎(chǔ)性作用，主要強(qiáng)化以學(xué)生為中心，從而開(kāi)展教育，不斷滿足學(xué)生求知的需求以及情感發(fā)展的需求，從整體上培養(yǎng)學(xué)生的人格，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展；第二，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)生作為認(rèn)識(shí)與思維的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，在主題學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)獲取基礎(chǔ)知識(shí)，從而分析與解決實(shí)際問(wèn)題，完善自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)；第三，協(xié)作學(xué)習(xí)理論。協(xié)作學(xué)習(xí)理論主要基于學(xué)生發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好差異的基礎(chǔ)上開(kāi)展交往與合作學(xué)習(xí)，充分激勵(lì)學(xué)生的個(gè)體潛能，融合不同的知識(shí)，增大了學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用層面，促進(jìn)了思維的深入發(fā)展。

2.在信息化條件下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在信息化背景下，要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)與信息技術(shù)的整合，首先要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，完善信息化教學(xué)環(huán)境，通過(guò)不斷獲取先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，靈活地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。構(gòu)建有效的科學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，將靜思與討論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)物質(zhì)科學(xué)中有關(guān)我國(guó)水資源相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過(guò)設(shè)置生活視頻，從而創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入法，引起學(xué)生思考，“我國(guó)水資源在時(shí)間和空間分布上有什么不同？”聯(lián)系學(xué)生所處在的城市，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，按照自主探究教學(xué)模式，組織學(xué)生分組探究，依據(jù)小組進(jìn)行評(píng)分，活躍課堂氣氛，通過(guò)讓每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)，從而歸納所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生大膽推測(cè)，“水污染會(huì)帶來(lái)什么影響？”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究能力，提高整體教學(xué)效率。

2.2完善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的講解過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，尤其是在講解科學(xué)課程中關(guān)于結(jié)構(gòu)與功能之間的相互關(guān)系時(shí)，要積極授之自學(xué)方法。利用電腦網(wǎng)絡(luò)投影儀等設(shè)備，演示分析事例，能更直觀地體現(xiàn)原型。例如在學(xué)習(xí)血液組成、特點(diǎn)以及功能時(shí)，教師要導(dǎo)入問(wèn)題，布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行血液模型的設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生理解細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)以及分化。其次，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師要完善學(xué)生的探究方法，利用控制變量法、模型法、數(shù)形結(jié)合法、比較法等來(lái)完善實(shí)驗(yàn)方案，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)出電路圖以及方案，教師充分尊重學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案，在具體實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，積極挖掘課堂資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力。再者，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷完善學(xué)生的知識(shí)歸納方法。運(yùn)用表格法、從屬關(guān)系法、樹(shù)枝法等歸納技巧進(jìn)行整體知識(shí)的匯總。例如在學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路時(shí)，對(duì)不同的電路進(jìn)行分類歸納。在表格中插圖，利用多邊形圖型比較方便地作出各種電路圖，然后進(jìn)行知識(shí)歸類。采用不同歸納方法構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，穿插典型例題，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

2.3 強(qiáng)化問(wèn)題反思，深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)要留給學(xué)生充分的反思空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的思維，從而使學(xué)生能夠形成主動(dòng)鉆研與積極探究的習(xí)慣，深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)透鏡與眼球折光系統(tǒng)時(shí)，教師在備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入遞進(jìn)問(wèn)題，讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與總結(jié)，大部分學(xué)生在自主探索過(guò)程中掌握了其中的規(guī)律。在課后，依據(jù)實(shí)驗(yàn)情景，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)規(guī)律的反思，結(jié)合新舊知識(shí)，進(jìn)行對(duì)比分析。諸多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)總結(jié)中得出結(jié)論，同時(shí)進(jìn)行了論證，測(cè)定凸透鏡焦距，綜合眼球折光系統(tǒng)，進(jìn)行積極反思，有助于健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)入教育網(wǎng)站，進(jìn)行個(gè)性化的知識(shí)查漏補(bǔ)缺。

在各教育網(wǎng)站中含多科目系統(tǒng)全面的資料，學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站后，根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和資料，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。多元化全方位又具有靈活性，查漏補(bǔ)缺的效果明顯，使科學(xué)這門課變難為易。

綜上所述，利用信息技術(shù)的環(huán)境，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主參與意識(shí)。其次，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的束縛，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性以及獨(dú)立性，尊重學(xué)生的個(gè)性設(shè)計(jì)，挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，提高學(xué)生獨(dú)立思考以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，積極發(fā)揮信息技術(shù)與科學(xué)的整合作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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