淺析如何培養小學生科學小制作能力

【摘要】隨著國家素質教育的不斷推行以及新課程改革的穩步實施，現在的課堂已不在只是語數外獨占鰲頭的時代了，更加注重的是學生多方面的知識素養的積累。培養學生通過自己動手的方式進行知識的獲得，這對學生增強學習的興趣、掌握知識牢固的程度都是很有意義的，特別是對于科學這門注重實驗制作能力培養的課程來說，學校更應該重視起來。那么如何培養起小學生對于像科學這門動手能力強的學科的學習興趣，就是我們廣大一線老師應該要解決的首要問題。筆者首先對小學科學教學特點進行簡要的分析，然后根據我在課堂上的實際教學案例進行講解如何培養起小學生科學小制作的能力，以期對小學科學教學方法的完善有所貢獻。

【關鍵詞】小學生 科學 制作

【中圖分類號】G623.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0171-02

傳統的小學科學教學采取的方式是：小學科學教師直接把書本上的知識灌輸給小學生，而小學生采取死記硬背方式去掌握知識。這種教學方式主要就是以教師為主，學生為輔，不利于小學生思維的開展和創新思想的發展。更不能夠體現小學科學這門學科的主旨。本文主要就是為了探索如何能夠培養起小學生科學實驗小制作動手能力，來適應我國提倡的新課改的要求。

1.新課改背景下小學科學的新要求

根據新課改對于小學科學教育內容的要求，小學科學的主要任務不是為了教小學生死記硬背會多少知識，而是為了教會小學生怎么樣科學的去看待事物的能力和怎么樣科學的去想事物的能力，通過提高小學生的觀察能力、實驗能力以及各種動手收集的能力，使得小學生能夠更好、更牢固地理解科學知識。使學生在自己動手得出結論的前提下增強他們的學習興趣。以使老師更好的開展課程。

下面我就以我在教學中的幾點經驗與大家分享，希望對于小學生科學課上動手能力的培養有所幫助。

2.培養小學生科學小制作能力的策略

2.1游戲中見真理

《科學課程標準》里對科學探究的要求是：“必須符合小學生的年齡特點。由扶到放，逐步培養。在具體的教學實施過程中，可以涉及科學探究的某一個或某幾個環節，也可以是全過程”。所以我們要充分的抓住小學生這個階段孩子的特征，這一階段的孩子的記憶特征已經從以機械記憶、無意記憶轉變為以有意義記憶為主的階段。這個階段的孩子已經有了一定的邏輯推理的能力了，但是還是要借助具體形象的事物來支持。例如在講解《生活中的靜電現象》這一課時，如果只是跟學生語言上的闡述靜電發生時的現象而不是通過實物來進行演示是很難引起學生的學習熱情的。我是這樣來講這一課的：開始的時候我沒有直接進入主題，而是拿出了幾十個氣球，對學生說：“同學們，今天我們來玩個游戲好不好，那就是比賽吹氣球，看誰吹得最快”學生頓時來了興趣，異口同聲的回答好。于是我讓課代表把氣球分發下去，分發完畢后，我宣布現在比賽開始。只見同學們拿起氣球放在嘴邊就是一頓的吹，這時就連同時不愛參加集體活動的同學也吹了起來。“老師，我的氣球吹好了”小A同學大聲的講道。我笑著說“同學們繼續把自己的氣球吹好，小A同學上講臺上來”此時其實大多數的學生已經把氣球吹好。我接過小A同學的氣球在手上不斷的摩擦了幾下，然后把經過我摩擦那面的氣球靠近小A的頭發，可想而知，頭發飄了起來。小A 驚訝的看著自己的頭發與氣球，不少的學生也看到了這一現象，看著大家驚訝的表情。我笑著說“同學們，老師的這個“特異功能”大家想不想學”“想”學生異口同聲的說。于是我在黑板上寫上了這節課的主題《生活中的靜電》并向學生解釋了這不是什么特異功能知識生活中的正常現象隨后進入這節課的講解。這節課學生學得熱情很高，我講的也很高興，因為在課堂上能與學生達到很好的互動這是老師上課最開心的事了。

2.2 動手間明道理

小學科學課程主要就是為了鍛煉學生們的觀察與動手能力，所以在講解《點亮小燈泡》這節課上我沒有按照傳統的教學方法進行教學，而是讓學生參與其中，真正的實現把課堂還給學生這一教學理念。通過上節課的在課堂上的互動，同學們對于我的課的熱情都很高。上課了，我走進教室按亮了教室的燈，并說“同學們，昨天你們家里都有電嗎？我家怎么沒有電了，害得老師都沒有辦法做飯了”學生爭相恐后的說“老師，我們家有電”，還有的小學生說老師那你今早吃飯了嗎。我忍住不笑，認真的回答“吃了，吃了”。然后又問道“同學們，你們知道電在我們日常生活中的作用有多大嗎”學生們爭相恐后的回答，我接過學生的回答說“小S同學回答的很好，既然電對我們生活有這么大的作用，那么你們想知道電是怎么來的嗎，想知道我們頭上的電燈是怎么亮的嗎”學生異口同聲的說“想”，趁著學生旺盛學習氣氛，我給每組分了一套完整的電路設備：小燈泡、1.5V的電池、若干導線等等。我沒有講解如何使用這些工具，看著學生在下邊不斷的討論，不斷地嘗試如何能使小燈泡發光。其實我的想法是學生是組裝不好的，小燈泡是不能亮的，等到學生主動找我的時候我再進行講解，這樣可以使學生掌握的更加牢固。但是，真有學生弄亮了小燈泡。同學們看到A組的燈泡亮了，都擠了上去，此時我也走了過去，笑著看著A組的同學“你們誰能說說這個小燈泡是怎么亮的嗎？”孩子們你看看我我看看你，都說不知道，嘗試了很多種連接的方法，最后就亮了。“那老師來告訴你們好不好”同學們有異口同聲的說好。于是在A組連接的電路上我講解了這節課要講的內容。表揚他們的優點，指出他們的不足。

3.總結

通過本次研究，我總結了一下要想在小學科學課上培養起學生上課的興趣就要做到以下幾點：1）課前要有良好的導入情節，要先激發起學生的學習興趣；2）做好課程導入激發起學生的興趣之后，要盡量的讓學生自己動手；3）對于表現好的學生要及時的給予表揚，對于沒有表現好的學生也要給予及時的鼓勵，要讓學生有積極向上的學習態度。其實在不少學科中都蘊藏著很多有趣的內容，只是我們缺少發現的眼睛。要想使學生真正的喜歡學習，熱愛學習，就要不斷的根據學生的階段性的特性，做到“依性而教”。只有這樣才能使學生熱愛學習，實現新課改的最終目標。

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