高中信息技術教學中如何培養學生的探究精神

【摘要】本文結合課堂教學實例，闡述了怎樣通過教學案例設計，推動學生采用自主、合作等學習方式進行探究學習。教學設計結合了本地本校學生的特點，結合熱點問題引導學生進行探究。在解決問題中培養學生自主探究的興趣，改變傳統信息課教學模式，培養學生自主探究的能力；進行任務驅動，促使學生產生自主學習的動機；拓展自主學習的時間和空間，為學生的終身學習服務。

【關鍵詞】信息技術 自主學習 合作學習 探究精神

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0152-01

長期以來，在高一年級開設的信息技術課深受學生們的喜愛。原因在其他學科的課堂上只能聽著老師講課奮筆疾書記筆記的模式，在信息技術課上被面前的電腦、鼠標和鍵盤所取代，雖然很多學生家里都有電腦，但是繁忙的高中學習任務無疑讓他們對電腦和網絡充滿了懷念，而每周兩節信息課就是這種情緒最好的宣泄。

信息技術課長期以來給大家的印象就是重技術輕探究，在課堂上，老師所傳授的更多是如何實現一步步的操作，菜單里面的命令如何使用，某種特效如何實現，而在培養學生獨立思考和探究精神方面與其他學科相比，確有不小差距。筆者很早就注意到了這一點，并試圖改變，終于通過一系列的準備和設計，促進學生……

常規的Word課，老師操作，學生跟著模仿，對于現在的高一零基礎學生，這種教學模式不僅機械，也無助于培養學生的探究精神，筆者綜合課標對Word教學內容作了大幅度的整合。

在第一節課，首先給學生布置了一個任務：眾所周知，巢湖是合肥的大水缸，但是它的污染是非常嚴重的。隨著城市不斷擴展，我們已經開始在巢湖沿岸該樓建房了，那么巢湖目前的污染嚴重到什么程度，會不會對我們的生活構成嚴重影響，而我們人類的活動又對巢湖構成了什么影響，如何治理巢湖的污染都是擺在我們面前的問題，這幾節課我們就來研究一下巢湖的污染問題，并形成報告，字數不少于3000字。

隨后，老師給出利用word撰寫報告的整體要求，這是每個學生的報告中都需要體現的四點基本內容：1.巢湖污染情況現狀，污染源及污染水面的分布。2.污染巢湖的主要物質及危害。3.巢湖污染治理對策、進展情況及展望。4.我們能為治理巢湖污染做的事情。

并同時鼓勵學生，如果他熱心環保事業、關注時政、會分析與解決問題，面對問題能舉一反三，有能力從圖書館和網站上查閱你需要的資料，能就完成過程中產生的問題向相關學科老師提問，并將老師們的回答綜合分析后體現在報告中，那么，以下這些內容的加入可能會使他的報告更加精彩：巢湖水生動植物現狀、巢湖污染與太湖污染情況的比較、物理和化學方法在治理巢湖污染中的應用、濱湖新區建設對巢湖污染治理的影響與展望。

在經過一番預熱之后，學生的探究熱情被充分調動起來了，都在忙著在網絡上查找資料，這時老師需要給學生們一些參考資料，如安徽省環保廳、合肥市環保局、巢湖水污染月報、《巢湖流域水污染防治條例（修訂草案）》、藍藻的幾種治理方法等信息的網址，幫助學生利用現成資料快速查詢。

在隨后的三周時間里，上信息課時，這些學生們一個個利用老師給出的網址和百度搜集資料，下課后他們會跟著化學、生物老師后面纏著追問治理水污染的問題，圖書館里關于治理污染的書被借閱一空，遇到周末，他們還相約到巢湖岸邊進行實地取證，到岸邊的住戶家進行訪問，甚至帶回了水樣進行化學分析，關系好的同學還會在一起討論。儼然一副水環境治理專家的模樣。

到了要形成文字報告的時候了，Word排版的基礎大家都有一點，但真正做起來，問題可不少：網上下載的文字怎么變成了亂碼、插入報告的圖片怎么不能隨意拖動、怎么來制作這篇文章的目錄。每個同學經過前期的探究，都想把報告做的精彩，然而，現實的技術問題成了攔路虎。而這些排版中的常見問題，老師都已將解決的方法和步驟事先做成了PDF格式的文檔，發給了學生。于是，學生們紛紛在PDF中去找尋解決方法……

經過了三周的自主探究和一周的撰寫，一個個內容豐富，版式精美的調查報告出爐了，在集中展示后，利用家長會的時間，將每個學生的調查報告發給了他們的家長，可想而知，這些家長在看到了自己孩子親手撰寫長達20頁的調查報告時的激動心情，而學生們在報告最后對此次活動的總結和心得均提到了活動對探究能力的提高和解決word排版問題對自學能力的提高，這是他們對從事此次探究活動和撰寫報告最好的注腳。

在整個活動中，老師預設學生在形成報告時會遇到的技術難題，提前做好輔導材料，由學生自主學習，而最關鍵的是整合教材，結合本地本校學生的特點，結合熱點問題引導學生進行探究。其目的是培養學生的科學精神和科學態度，而在這個活動中，計算機回歸了它的工具屬性：收集資料、形成報告。這既是信息學科與其他學科的整合，同時，也是信息課培養學生探究精神的有益嘗試。本次課的教學設計利用自主、合作的學習方式，運用信息技術，激發學生濃厚的學習興趣，從而探究問題形成報告，維持學生飽滿的學習熱情。讓學生在合作這種民主愉快的學習氛圍里去自主探究，在發現問題和解決問題的過程中發展思維、培養能力，把學習的主動權交給學生，讓每個學生都能參與學習和表現自己，并產生終身樂于學習的愿望。

參考文獻：

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