國際化背景下應用技術高校日語課程體系建設研究

【基金項目】遼寧省民辦教育協會2013年教育科研立項課題《獨立學院日語專業課程體系和教學模式改革》（LMJX13036）之研究成果。

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0107-02

一、課程目標的創新

隨著國內經濟發展，中國已經成為國際市場經濟活動的重要參與者。受其影響，無論是走出去還是走進來，國際化發展趨勢已經勢不可擋。在國際化發展背景下的高等教育大眾化進程中，既有較強實踐操作能力，又有較高創新能力和判斷能力的實用人才成為高等教育發展的重要趨勢。尤其國內對掌握外語的實用人才需求越來越大，帶動了外語學習熱潮。日語作為高校小語種的代表課程，在高校教學中備受重視。國際化背景下應用技術高校日語課程體系創新勢在必行。課程教學目標的確定是課程體系建設的第一步，也是非常重要的一步。

教育部高教司在1998年就外語專業教學發布了《關于外語專業面向 21 世紀本科教育改革若干意見》。高校日語課程體系建設就是以此為依據修訂的。意見中指出：“外語專業必須從單科的‘經院式’人才培養模式轉向寬口徑、應用性、復合型的培養模式。”高校日語課程體系建設就要充分重視寬口徑、應用性、復合型的教學要求，將其落實到教學中。

高校日語課程建設的目標為：一是由精英教學向大眾教學轉型，在教學內容的選擇上要保障大部分學生都能學、學的會；二是重視日語教學知識和商務專業知識融合，發展多層次、分板塊的課程體系。提升學生的語言應用能力；三是有明確的專業學科定位、發展多樣化的教學模式、拓寬知識面、重視日語使用能力培養、重視日語口語和閱讀教學。總的來說日語課程體系建設的目標是培養學生在企業、社會、日常生活當中的語言運用能力。強調語言的“實用性”，強調聽說能力。

二、課程設置的創新

傳統的高校日語課程體系的課程設置存在專業課程設置不合理問題。傳統的日語課程體系已經不能適應社會發展的需要了。為實現新的日語教學目標，在高校日語課程設置方面做了以下幾點創新。

1.增加商務日語專業課程的課時。增加業務實操訓練課程，在商務日語實操課程中穿插“聽說讀寫譯”等綜合能力訓練內容。通過在專業課程設置方面創新以提升學生的綜合職業能力。另外，在教學課時安排方面將商務日語課程內容的開課時間稍做提前，保障學生有足夠的時間學習和掌握商務日語專業知識。

2.在日語課程選修課部分除了設置傳統的商務日語會話、商務日語函電、商務日語閱讀等專業任選課程外，增加日本概況、 跨文化交際、日本禮儀、職場交際等相關的人文類課程。一方面，通過人文課程的學習可以幫助學生理解日本文化。任何語言與文化是離不開的，日語也是的。日本是一個有著深厚文化底蘊的國家，通過對日本文化的學習還可以幫助學生建立起對日語學習興趣。另一方面，在國際化背景下，了解各個文化間的差異對更好的掌握一門外語有百利而無一害。另外，構建復合型知識結構實施跨學科、跨專業、跨年級選課是豐富和拓寬學生知識面的有效措施。

3.在日語課程設置方面開始重視科目的設置順序，實現知識學習的有機銜接。例如：國際貿易理論、電子商務、國際金融實務等課程與關聯性的學科，如：國際貿易實務、商務日語函電、國際市場營銷學等在同一個教學階段學習，幫助學生融合所學的專業知識。在課程結構上堅持先學習理論性課程再學習實踐課程的課程設置原則，尊重學生的認知發展順序。大三、大四階段主要以開展有效的日語沙龍、 走進企業等形式實踐教學課程為主。

三、課程內容的創新

在完成教學目標和教學設置方面的創新后，重要的要做好課程內容的創新。一方面要實現教學目標和教學設置的要求，另一方面要實現教學內容與時俱進，緊跟時代步伐。因此，更新教學內容，注重課程內容的國際化創新是非常必要的。

1.傳統的高校日語課程體系的教學內容較為陳舊，已經不能適應培養國際化人才的教學要求。在教學內容創新方面首先考慮的是引進國外日語專業的原版教材。一套教學的開發是需要耗費大量精力和物力的。從教學效果方面考慮一些國外出版的高校日語教材不僅內容選擇科學合理，而且還帶有完整的教學輔助配套體系。但從國外引進日語教材需要支付較高的版權使用稅，有條件的高校可以嘗試。

2.當前各個高校使用較多的日語教學教材有：《日語聽說》、《日語聽力》、《日語會話》、《基礎日語》、《高級日語》、《日本概況》、《日語報刊文選》、《日語語法》等等。在傳統教學內容基礎上增加一些國際化的教學內容是有必要的。將日語學習與經濟、管理和法律等知識的學習相結合，在強化日語知識學習的同時，培養學生的國際化能力。除了教材內容外，增加日語實時《日語新聞聽力》課程，通過閱讀和收聽新聞，幫助學習了解最新國際動態，補充最新內容。同時，隨著互聯網發展，一些網絡日語的學習對豐富學生生活非常有幫助。

3.組織豐富多彩的教學內容，調動學生學習的興趣。詞匯（包括專業詞匯）、語法仍是日語教學的重點。對于日語基礎教學內容，以鼓勵教師開展教學模式創新為主。任務型的教學模式、活動型教學模式等等是教學內容創新的新方向。通過教學形式的創新調動學生學習興趣，打下扎實的日語基礎。

四、授課形式的創新

1.課堂授課模式。

（1）從學生的實際出發，課程設計更加偏重于實用，因此在教學中更加應該強調“以學生為中心的任務型教學”的課堂模式。這種教學模式可以把學生的注意力聚集在怎樣利用日語作為工具來完成交流任務，而不只是關心自己所說的句子是否正確，并使其產生成就感。這樣不僅符合外語教學的要求，而且還能調動學生們的積極性，提升其學習的興趣。

（2）注重情景教學。學習語言的最終目的是為了進行交際， 應盡量讓學生在真實的交際環境中練習使用，并在使用中掌握這門語言。因此，在日語教學中，利用多媒體虛擬現實的圖、文、聲、像創造模擬環境，使學生在虛擬的環境中進行各種具有真實感受的交流。 這樣的虛擬情景，令學生有身臨其境的感受，視覺上的沖擊力也能極大地激發學生的表達欲望。

在課堂教學模式創新方面可以借鑒外國的教學模式。例如：借鑒日本本土的啟蒙教學模式。在高校日語教學的初級階段，可以采用日本的小學國語教學模式進行授課。不僅讓學生身臨其境，還有一個完整的日語學習氛圍。教學模式創新對日語教學的專業素質要求較高。不僅要求教師具備扎實的日語專業知識，同時還廣泛學習涉獵，能將不同學科的知識有效融合到日語教學中，豐富學生的學習內容。在教學模式創新方面還需要教師有較好的活動組織能力和課堂把控能力

2.課外指導模式。日語教學僅僅依靠課堂的時間是不夠的。重視課堂外的學習指導對提高教學效果是非常有幫助的。

（1）建立有效的課外指導機制。通過聊天軟件如（QQ、微信等），課余時間與學生保持聯系，及時回答解決學生在學習過程中遇到的問題，布置課外作業，也在線提交作業等提高學習興趣和主動性。

（2）建立課外輔導機制。通過日語角（鍛煉學生的實際語言技能，體驗所學語言的文化，開闊視野），網絡平臺（QQ、微信）等為學生提供進一步學習的平臺。搭建網絡教學平臺，任課教師可以在該平臺上構建自己所授科目的內容，如，增加創建課程信息、課程文檔、布置課外作業、實現在線測試，并能通過討論板與其他同學或教師進行在線交流。諸如此類的學生自主學習平臺的建立，必將大大激發學生學習的積極性與主動性，從而大幅度提高學生的學習效果。

五、課程考核形式的創新

教學考核是檢驗教學效果的重要手段。同時，考核也是教學有效開展的指揮棒。通過有效的考核檢驗學生是否掌握了扎實的日語知識是非常必要的。傳統的日語教學考核是考試為主。考試能反應出學生是否掌握日語知識，但不能考核學生的日語應用實踐能力。在新環境下，重視學生日語應用能力的培養和訓練是教學的主要目標，因此不斷革新課程考核形式是非常必要的。

1.創新考核內容。考核語言能力（技能），即：考核單詞、語法、翻譯、閱讀的傳統模式的基礎上，重點考核學生的社會語言能力，即語言運用能力。例如，設定各種場景，在各種場景下如何展開話題是考核的重點。通過考核可以培養學生的語言組織能力、交際能力、思考能力、觀察能力、應變能力等。

2.創新考核模式。除了傳統的試卷考試外，將學生在日語口語表達、商務英語應用等方面內容也納入到考核范圍。考核的模式多樣化，例如：考核評估老師和考生之間展開一段對話交流。創新之后的考核模式還將學生平時的學習表現也納入到考核的范圍。因此，筆試、口試、日常學習表現三方面的綜合表現成績是評估學生最終成績的標準。通常筆試占60%，口試占30%，日常學習表現占10%。創新后的考試模式對學生學習提出了更高要求。

3.創新評價標準。傳統的高校日語教學是以精英教學為主要發展方向的，但當前環境下高校教育已經向大眾化教育轉型。因此，在評價學生的學習成績時不能再簡單的以傳統的分數高低為主要評價標準。創新后的考核評價應以鼓勵和肯定學生的學習過程為主。例如：對一個基礎非常差的學生，雖然考核的分數不高但作為教師還是要肯定該學生刻苦學習的行為。在教學開展過程中，對于表現積極的學生和認真思考的學生，教師要及時給予教學評價，對于教學中敢于提問的學生，教學更要及時肯定。通過積極正面的教學評價幫助學生建立自信。