淺談初中語文作文有效教學

【摘要】初中教師應該重視語文作文教學的有效性，切實提高初中學生的寫作能力。本文從激發學生的寫作興趣、加強寫作訓練和注意寫作知識積累三方面，提出了教學實踐的措施和建議，幫助提高作文教學的有效性。

【關鍵詞】初中語文 作文教學 措施 興趣 積累

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0080-02

一、提高初中語文作文教學有效性的重要性

寫作能力是初中學生語文素質高低的綜合體現，因此，提高學生的寫作能力是語文教學工作的重中之重。作文不僅在語文考試中占據小半壁江山，更是考查學生靈活運用語文知識、用文字表達自己的所思所想的能力。一篇習作，不僅能夠彰顯學生的文化素質和語文思維，更能對學生的思想內涵起到一定的指導作用。教師在教學實踐中，必須重視作文教學的重要性和有效性，引入高效的教學方式，提高學生的語文作文教學有效性。

二、提高初中語文作文教學有效性的措施

傳統的作文教學方式比較單一，存在很多可以改善的地方。首先，作文題目的設置比較守舊，可能好幾年都沒有變化，學生的寫作內容也是以舊瓶裝新酒，缺乏新意。另外，題目的切口較大，學生難以駕馭。例如，教師布置的題目經常是某些老掉牙的題目，如改革的春風等，這些題目太常用，學生失去寫作興趣，再加上盲目模仿作文范例，導致一眼望去，盡是“改革的春風吹遍了神州大地”的句子，出現很多抄襲情況。其次，作文內容空洞乏味。教師在評閱學生的作文的時候，常常看到學生的作文內容十分空洞無味，內容拼拼湊湊，缺乏新意，體現出學生的社會實踐較少，因此作文內容多數是編造的，不符合實際。最后，我們知道，學生的語文綜合素質和知識積累都會在學生的作文中體現出來，而很多學生即使已經是初中生，但他們的作文在用詞、造句方面仍然十分有限，多用簡單的陳述句，寫作手法局限于比喻和排比，不能靈活運用學習到的語法知識，很少用到新鮮的寫作素材，包括名人故事和好詞好句，語言表達能力有限，教師在評卷的時候發現學生的文采不足，容易給出低分。這三個是寫作教學中教師必須面對的問題，只有對癥下藥，解決了這些問題，才能從根本上提高初中語文作文教學的有效性。下面，我結合教學實際經驗，提出了幾點建議和措施：

第一，激發學生的寫作興趣。教師在開展作文教學的時候，首先要明確寫作對于學生意味著什么，尊重寫作的本質意義。寫作，是學生表達自我觀點和思想的途徑，也是教師與學生進行思想交流的一個窗口。正確的寫作理念是“我以我筆寫我心”，初中學生處于青春期，面對向新的人生階段的轉變。他們的思想是激昂的、勃發的，寫作正是為他們提供了一個思想的交流窗口。但是，很多學生卻將寫作視為難題，怕寫作文，不愿意寫作，作文能力也難以提高。這就要求教師改變教學的方針，摒棄作文只是考試要求的觀念，激發學生的寫作興趣，引導學生觀察生活中的美好，結合自己的思想和感悟，將自己的所見所聞所思都以文字的形式，用自己的筆尖記錄成長的痕跡。教師只有將寫作融入到學生的生活之中，成為學生記錄自己的感悟的工具，樂于用自己的筆觸去描繪世界，才能讓學生愛上作文，做到“以我筆，寫我心”。教師可以以作文題目引入，通過結合學生的生活經歷，教會學生如何有效地解讀題目，根據自己的經歷和想法，寫出一篇好文章。例如，教師要布置的題目是對“小悅悅事件”的看法，那么，教師首先要對題目進行解讀，將“小悅悅事件”的背景進行介紹，然后引導學生從多個角度看待這件事情。學生觀察世界的角度應該是最客觀真實也多樣化的，對于同一個事件，教師可以引導學生思考它發生的原因，為何路人冷漠以待，是人心不古還是別有內因？而教師也可以讓學生以多種文體表達自己的思想，或是以議論文針砭時弊，或是仿寫文，從主人公或者路人的角度分析當時的心理變化，呼吁人們不再冷漠，或是結合社會上其他的實例，如老奶奶摔倒無人扶起，結合自己的想法和經歷表達自己的觀點。教師要激發學生的寫作興趣，就要讓學生體會到寫作，是他們表達對世界的看法和觀點的窗口，是讓他們更好地理解生活、社會和自己的途徑，通過寫作，他們會收獲對人生更多的感悟，使得自己的思想更加成熟，人生更加豐滿。

第二，加強學生的寫作思維訓練。初中學生寫作經常出現的問題就是內容空洞、邏輯不順暢的問題，這就需要教師加強對學生的寫作思維訓練。具體來講，教師要改變學生寫作內容靠編、字數靠湊、文采靠抄的作風。初中學生的社會實踐機會較少，所以在寫作內容上容易浮于表面、內容空洞，針對這種情況，教師要鼓勵學生多參加社會實踐，積累生活經驗，為寫作積累生活素材。社會實踐是很簡單的，主要是學生要養成觀察身邊的人事物的好習慣。比如說，生活中我們身邊的世界其實是豐富多彩的，四季的變幻，日升日落，花開花謝，都是蘊含著美麗和詩意，等待學生以善于發現的雙眼去捕捉它們的美好。又或是人生旅程中與我們相伴的人們，即使是每天與我們擦肩而過的那些熟悉的陌生人，也會有動人的故事，也許是一次迷途的指引，也許是一次出手相助，也許是拾荒的老人，也許是落魄的乞者。他們的生活中有怎樣的故事，又會在我們的生命中留下怎樣的痕跡呢？只要學生在生活中，注意觀察身邊的世界，就會發現靈感來源于你周圍的世界，很容易積累到寫作的人物和事件素材，不必再苦苦編造故事，教師要讓學生養成每天以一兩句話記錄下生活中遇到的大小事件的習慣，或是收集到一個好故事，或者是被某一件小事感動了，都可以記錄下來。這不僅是寫作的素材，也是記載學生的人生經歷，豐富了他們的成長歷程的情感和收獲。

第三，注意寫作知識的積累。寫作能力綜合體現了初中學生對語文知識的掌握程度，從遣詞造句到文章結構，都體現了學生的知識積累是否深厚。教師要重視學生的寫作知識的積累，閱讀是其中一個重要的途徑。學生通過有效的閱讀，可以積累到寫作所需的美詞美句和精彩的語言、故事以及好的文章結構。閱讀內容包括課內和課外。很多同學買了許多的作文范本，實際上，閱讀重精不重多，重質量不重數量。課本上也有很多好的寫作知識，尤其是其中的經典名篇有很多內容值得學生借鑒，如古詩詞、成語、名句，寫作中，屈原一句“吾將上下而求索”足以讓文章增彩不少。而課外的習作素材更多，如果能夠恰當應用在文章中，就能體現出學生的閱讀面廣，知識積累深厚，贏得評卷老師的青睞。教師可以讓學生寫閱讀札記，將知識點及時記錄下來，多多回顧，靈活應用到寫作之中。

三、總結

提高初中語文作文教學有效性，對于提高學生的寫作能力和教學質量有重要意義。教師要從激發學生的寫作興趣、加強寫作訓練和注意寫作知識的積累三個方面，全面提高學生的寫作能力，加強語文綜合素質。

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