初中政治教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識從而形成一種創(chuàng)新精神，已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育發(fā)展的目標之一，貫穿各科教學(xué)的始終。在初中政治教學(xué)中，許多教師開始主動摒棄陳舊的教學(xué)理念，引用新穎的教學(xué)方法，通過師生共同參與互動、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目地。

【關(guān)鍵詞】初中政治 教學(xué) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0076-01

前言：

“創(chuàng)新”意味著創(chuàng)造和革新，從微觀上講是自我的超越，從宏觀上講是一個國家、一個民族乃至一個物種發(fā)展壯大的源動力。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的學(xué)生已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的使命和教育價值的體現(xiàn)，在創(chuàng)新教育中教師作為教育的主體起到極其重要的作用。在初中政治教學(xué)中教師應(yīng)該從更新教學(xué)理念、改進教學(xué)方法、創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)形式、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等方面進行研究，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。那么在初中的政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)求知探索的動力，是發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，興趣像一塊磁石，吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生自覺的去探索和發(fā)現(xiàn)。政治教學(xué)的內(nèi)容相對比較枯燥，因此，教師在政治教學(xué)過程中要設(shè)計新穎的教學(xué)形式和形象生動的教學(xué)情境。例如在初一第一節(jié)政治課前，我給全班同學(xué)每人做了一張小名片，在名片上寫上學(xué)生的名字，上課時，我把所有名片打亂發(fā)給每個學(xué)生一張，由第一排學(xué)生開始，打開名片，喊出名片上的名字，喊到誰，由誰來給大家做自我介紹，這個小開場立刻引起了同學(xué)們的興趣，大家都在心底里紛紛猜測自己的名字會在誰的口中喊出來，在同學(xué)們的興趣高昂中我成功的結(jié)束了第一課，并為以后的課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。另外在教學(xué)中多利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)幫助學(xué)生進行分析和理解，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生處在一種愉悅的氣氛下，能積極的調(diào)動活躍思維，在積極的思維狀態(tài)下，有助于加強理解教材中比較抽象的概念和原理。

2.引用熱點事實材料，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗是培養(yǎng)創(chuàng)造性的想象力、創(chuàng)新的思維能力的前提，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊事、正確分析社會現(xiàn)實、理性對待社會問題入手，結(jié)合教學(xué)目的內(nèi)容，引入如新聞報道、時事分析、國內(nèi)外重大時事熱點分析等材料，聯(lián)系社會熱點，教會學(xué)生運用正確的方法去分析材料、事例，建立知識間的聯(lián)系和材料間的聯(lián)系，通過分析讓學(xué)生主動發(fā)表自己對問題的看法和尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，在解決問題的過程中建立創(chuàng)新思維模式。在引用材料設(shè)計問題的同時也要考慮到學(xué)生的接受程度，引用的材料內(nèi)容既不能太淺顯，太過淺顯無法激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又不能太有難度，引用太難的材料，超出了學(xué)生能理解的范圍，學(xué)生就無從想象和創(chuàng)造。同時，設(shè)計的問題應(yīng)兼顧大多數(shù)學(xué)生的接受層面，所有學(xué)生都可以參與進來分析和思考。例如，在教授初中一年級政治“性格的形成”這一課程時，我首先設(shè)計了一串難易程度適中的問題，我向全班提問：“世界上有兩片相同的葉子嗎？試想想你們見過兩片相同的葉子嗎？如果有兩片同一棵樹上生長的葉子，生長環(huán)境完全相同，這兩片葉子會長得完全相同嗎？請同學(xué)們認真思考一下，發(fā)表一下自己的看法。”這一連串的問題將全體同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性都調(diào)動起來、積極思考展開討論分析問題。討論過后，接著由上一串問題引申出下一串的問題“世界上會不會有兩個性格完全相同的人？每人的性格為什么會有不同呢？不同的性格是怎么形成的呢？請大家說說，如何培養(yǎng)良好的性格”。對于不同性格的形成，學(xué)生有的說因為成長環(huán)境不同，有的說因為接受教育的程度不同，有的說因為生活經(jīng)歷不同，學(xué)生們充分發(fā)揮了發(fā)散性思維，從不同角度作出回答，不僅活躍了課堂氣氛帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)探討的積極性，更重要的是通過材料的引用、問題的設(shè)計、課堂上的師生互動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維模式，可見引用材料對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到了不可替代的重要作用。

3.質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維

在教學(xué)過程中從反向思維的角度有目的地設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生逆向思考，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從正向和逆向多個角度理解、分析、解決問題的習(xí)慣。老師在授課過程中，要鼓勵并歡迎學(xué)生提出不同的解決方案，哪怕是與老師的意見相反的意見也不要抹殺，并適時加以引導(dǎo)。例如，講“受教育既是公民的權(quán)利，又是公民的義務(wù)”這一課時，這一課的難點是從理論上弄清受教育不僅是公民的權(quán)利，也是公民的義務(wù)，從而讓學(xué)生能夠增強受教育的義務(wù)感，增強接受義務(wù)教育的自覺性，把自己培養(yǎng)成為四有新人。我先準備了一則我國義務(wù)教育體制下輟學(xué)率卻一直居高不下的現(xiàn)實材料，讓學(xué)生們分組討論輟學(xué)率高的原因，同時思考采取什么措施來控制輟學(xué)。學(xué)生首先分析輟學(xué)率高的原因，有的同學(xué)說是因為貧困落后地區(qū)的孩子沒錢接受教育，有的同學(xué)說家長不重視孩子的教育問題，有的同學(xué)說孩子自身原因追求安樂的自由，不愿意接受學(xué)校的管束等等。指對這些原因，學(xué)生們還提出一些解決辦法，學(xué)生們建議一方面要廣泛普及《中華人民共和國義務(wù)教育法》，另一方面對輟學(xué)學(xué)生的家長進行批評教育。在肯定學(xué)生們思想觀點的同時，我又讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際情況，假設(shè)輟學(xué)事件發(fā)生在自己身上，該怎么辦。學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的同學(xué)想到了應(yīng)用《中華人民共和國義務(wù)教育法》拿起法律武器保護自己，有的同學(xué)想到應(yīng)取締社會上用不正當手段吸引青少年的電子游戲廳、舞廳、錄像廳、網(wǎng)吧等。通過正反面的假設(shè)情景，學(xué)生的討論和發(fā)言，結(jié)合老師的講解，讓學(xué)生充分深刻的理解“受教育既是公民的權(quán)利，又是公民的義務(wù)”這一課的內(nèi)容。

結(jié)束語：

總之，作為一名初中政治課教師，應(yīng)該在實踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)方法和途徑，不斷更新教學(xué)理念，給課堂教學(xué)輸入新鮮血液，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生能真正運用所學(xué)的理論、觀點對不斷變化的社會諸多方面的現(xiàn)實問題進行綜合分析，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，以創(chuàng)新的思維視角解決問題。

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