論高校突發事件中的思想政治教育工作

【摘要】突發事件是影響高校穩定的重要因素。分析高校突發事件的特點，研究應對突發事件思想政治教育工作的內容，進一步發揮其在突發事件中的作用。

【關鍵詞】高校突發事件 思想政治教育 內容 作用

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0059-01

高校是社會穩定的晴雨表，從某種意義上來說高校穩定則社會穩定。突發事件是影響高校穩定的重要因素。高校的突發事件不僅給師生的生命財產帶來危害，而且影響學校正常的教學工作秩序，引起社會的廣泛關注。因此，研究應對突發事件的思想政治教育工作內容，強化其在應對突發事件中的作用是至關重要的。

一、高校突發事件的概念及特點

隨著我國改革開放的深化，高校的開放程度越來越高，學校與社會逐漸融為一體。高校的內外部因素導致突發事件的發生，往往將學校推向難以控制的局面。高校突發事件即指那些發生在高校內，或雖未發生在校內，卻與高校中的人或事有密切聯系的，事前難以預料、作用廣泛且對高校甚至社會造成一定威脅和危害的公共事件[1]。

高校突發事件具有如下幾個方面的特點：

1.事件的突發性

突發事件是在人們沒有任何思想準備或無法預知的情況下猝然發生的，發生的時間、性質、規模、態勢等都是難以完全預料的，有很大的突然性，而且演變非常迅速，令校方始料不及。

2.主體的特殊性

高校突發事件的顯著特征就是主體的特殊性。高校學生密集，思想觀念呈多元化，他們關注新生事物和社會發展，但遇事沖動，處事方法欠妥當，具有較強的從眾心理，很容易對一些問題產生過激反應，導致高校突發事件的發生。

3.誘因的多樣性

引發高校突發事件的因素多種多樣，校園周邊復雜的環境，高校擴大招生與供給、管理不足產生的矛盾，嚴峻的就業形勢，強大的網絡環境等諸多問題，都是潛在的不穩定因素。

4.后果的危害性

高校突發事件的危害性是顯而易見的。在個體事件中，對個人和家庭造成危害；在群體事件中，不僅造成生命財產損失，破壞學校的教學工作秩序，而且容易引起社會反響，極易被社會上別有用心者利用，影響社會穩定。

5.影響的持久性

高校突發事件另一個顯著特征就是影響的持久性。首先，突發事件給學校的社會形象和未來發展帶來不可估量的影響。其次，突發事件會對人們的思想和心理造成深刻的影響，心理創傷的愈合需要一定的時間和過程。

二、應對突發事件高校思想政治教育工作的內容

大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，思想政治教育有利于培養大學生良好的思想道德素質，端正思想觀念，確立公民意識。

1.生命觀教育

要減少大學生人身傷害類突發事件的發生，一是要進行敬畏生命的教育。在生命理論學視域中，“敬畏生命”是指敬畏自然界的一切生命，尤其是人的生命[2]。教育學生對一切生命持有尊重感，在力所能及的范圍內避免傷害生命，并救助生命。二是感恩教育。使學生體會到生命來之不易，尊重自己和他人的生命，教育他們感恩父母、社會、老師、同學。

2.應急安全知識教育

加強學校的安全教育，一是普及突發事件的相關知識，通過案例教學、專題講座等方式，使學生了解突發事件的類型和特點，讓大家意識到突發事件的嚴重性和危害性。二是培養應急知識，幫助學生了解應對突發事件的方法，以減少突發事件對自身和他人的傷害。

3.心理健康教育

據統計，目前在大學生中有心理障礙者占大學生總數的30%-40%[3]，如不能進行及時有效的心理健康教育，學生的心理問題有可能引發突發事件。要通過心理教育課程、體驗式活動等壓力極限教育，增強學生的情感體驗和經驗積累，提高學生面對危機和壓力的能力。

4.法制觀念教育

將法制觀念教育作為校園安全教育的重要內容，利用講座、廣播、校報、宣傳欄等多種形式，使學生知法、懂法、守法，培養學生良好的法律品質，約束自己的行為，預防和減少突發事件的發生。

三、思想政治教育工作在應對突發事件中的作用

1.事件發生前思想政治教育工作的預警防范作用

充分發揮思想政治教育的預警作用，首先要確立預警主體，預警主體不只是主管領導、思想教育宣傳管理機構和思想政治課教師，高校中的心理輔導老師、班主任或輔導員、任課教師和宿舍管理員、學生干部、班級心理委員和普通學生等都是最先接觸、發現危機征兆的預警主體[4]。其次，通過思想政治教育樹立正確的利益觀，加強危機、責任意識教育，培養健康的情感素質，保證預警活動更加客觀公正。

要全方位、多樣化搜集信息動態。利用問卷調查、心理測試、網絡信箱、座談會等方式，多渠道搜集學生在學習、生活、戀愛、就業、輿論等方面的信息，篩選可能引發突發事件的跡象，排查梳理隱患。

2.事件發生中思想政治教育工作的警示引導作用

高校發生突發事件后，要開展及時而恰當的思想政治教育工作，發揮警示作用。第一，與事件參與者進行面對面的交談，強調事件的危害性和不良影響，引導其用正確的方式解決問題。第二，要提起學校相關管理者思想上的重視，避免強硬化、簡單化、被動化的處理問題方式，按照“易疏不易堵”的原則和法定程序辦事，防止矛盾激化。

發揮思想政治教育的導向作用，將學生的思想引向積極健康的方向。尊重滿足學生的知情權，利用校園廣播、校園網絡等手段及時向學生發布事件情況和處置消息，提高學生對校方的信任。關注校內輿論導向，將輿論引向有利于事情解決的方向。

3.事件發生后思想政治教育工作的恢復重建作用

突發事件結束后，恢復重建的首要任務是消除突發事件給學校帶來的損害和負面形象。一方面，學校查明事故原因，對責任者批評教育，對好典型表彰獎勵；采取各種措施消除隱患，盡快恢復正常的教學工作秩序。另一方面，積極推動事后心理重建，增強學生心理適應能力，開展多樣的文化娛樂活動，分散和釋放學生心理壓力。

參考文獻：

[1]王培亭.最新高校安全管理規范與保衛工作實施方案及突發事件應急預案編制使用手冊.高等教育出版社，2013，（8）.

[2]陸樹程，朱晨靜.敬畏生命與生命價值觀.社會科學，2008（2）.

[3]蔡曉星，司曉博，許斌.維護高校安全穩定綜合防控體系建設研究——基于高校突發事件的應對與處置研究.法律與社會，2009（11）.

[4]王鴻.思想政治教育對高校突發事件的防范功能研究.武警學院學報，2010（11）.