《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0035-02

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、讀句子導(dǎo)新課

1.師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的——《白鵝》[板書]

以前的“鵝”字是：我在上，鳥在下，其實(shí)人和動物是平等的，所以今天的鵝這樣寫。

2.師：請同學(xué)們自由讀課文，說說課文寫了什么？

3.師：對，這是一只[課件]“好一個(gè)高傲的動物。

師：誰來讀一讀。（2人）

4.師：老師聽到你強(qiáng)調(diào)了“好”字，能換一個(gè)詞來讀讀嗎？

還能怎樣讀？

師：對呀，這真是一個(gè)特別、非常、十分高傲的動物，讓我們再來讀讀。

師：那么它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢？[叫聲、步態(tài)、吃相]請你寫到黑板上。

二、感受白鵝“傲”，體會作者“情”

（一）叫聲（第二自然段）

1.師：那我們就先來感受它的叫聲。請大家默讀第三自然段，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。

2.指生匯報(bào)：

A.“厲聲呵斥”：是啊！平時(shí)都是人去呵斥動物，可這是白鵝呵斥“人”，多高傲啊！你能讀一讀這句話嗎？[大屏]

B.師：你還想體會哪個(gè)詞？（“厲聲叫囂、引吭大叫”）

想象它叫的語氣怎么樣？那這個(gè)詞應(yīng)該怎樣讀？

很好，帶著這種感覺把詞放到句子中去讀讀。[大屏]

3.總結(jié)叫聲的4字詞語。

師：你們看，光叫聲作者就用了4個(gè)詞語來形容，讓我們一起來讀讀[課件]嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

4.師：如果鵝會說話，猜猜它會說些什么？[大屏]

5.師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職。讓我們再來讀讀這一段。[大屏]

6.師總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動物！”[大屏]

（二）步態(tài)（第4自然段）

1.師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。自由讀讀第四自然段，想象鵝的步態(tài)是什么樣的？

2.生匯報(bào)。

師：什么是“凈角”？

“我們把凈角請出來——[錄像：凈角出場]

師：你想用什么詞語來形容呢？

鵝就是這樣走路的，誰來想象著讀讀這句話。 [大屏]鵝的步調(diào)從容，大模大樣的……

3.師： 作者還把鵝和誰做了一個(gè)比較呀？

我們看看文中是怎樣寫的？

師：誰來試著演一演。（ 指名，一人演鵝，一人演鴨子。）

師：其他同學(xué)認(rèn)真看，一會請你用課文里的詞語來評一評。

師：你評價(jià)的真好，看來你不僅會積累詞語，還學(xué)會了運(yùn)用。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了兩個(gè)4字詞語，就把鴨和鵝的步態(tài)描寫的這么形象！[課件]局促不安 大模大樣 （男女生對讀。）

4.師：[大屏]喜歡這部分的同學(xué)請起立，一起來讀。

5.師：難怪作者要感慨它是[大屏]“好一個(gè)高傲的動物。”

（三）吃相（5-7自然段）

1.師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。默讀第5自然段，畫出表現(xiàn)白鵝吃相高傲的詞。

2.師：你想用哪個(gè)詞？

生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……

師：“三眼一板”在詞典中什么意思？

師：那文中哪些語句表現(xiàn)出“三眼一板”？

師：鵝吃飯的東西能少嗎

師：順序能打亂嗎？

師：這就是“三眼一板”的吃法，鵝的吃相讓你感覺怎么樣？

[那就（ ）地讀一讀]（3人）

3.師：還有更有意思的呢？快讀讀第6自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

4.師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，誰來讀給大家聽？

（1）生讀并說理由——再請同樣喜歡的生說理由后讀——師評——再來讀。

（2）請大家按照剛才的方法小組內(nèi)大聲讀讀、說說自己喜歡的部分。

5.師：那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？

師：說說理由。

[課件]因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

師：真是太高傲了，誰能把它的高傲讀出來。（3人）

6.師：同學(xué)們，如果是你，會不會每天都堅(jiān)持去侍候一只鵝吃飯呢？

師：為什么作者卻能不勝其煩地這樣做呢？[板書]：喜愛

師：喜歡它什么了？

師：對！作者就是喜歡它，喜歡它的高傲！

7.[課件]真是好一個(gè)高傲的動物！

師：此時(shí)，當(dāng)我們再來聆聽作者的這句感慨時(shí)，你想怎樣讀給大家聽呢？（2～3人）

誰還想讀？大家一起讀。（全班齊讀）。

三、總結(jié)概括、積累好詞

1.師：今天我們學(xué)習(xí)了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個(gè)詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。這一單元的作文中你就可以用到它。

（指生讀自己積累的詞）

（評）你們已經(jīng)學(xué)會積累詞語了，其實(shí)書中的語言就是我們最好的老師。

2.總結(jié)課文的寫作方法。

四、讀寫立交橋

課文第3、4兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先用一句話總體概括鵝的特點(diǎn)，然后再從幾個(gè)方面分別具體寫出這個(gè)方面的特點(diǎn)。讓我們也模仿這種段落結(jié)構(gòu)，試著描寫一種小動物的某個(gè)特點(diǎn)，然后和同學(xué)交流交流。

五、作業(yè)

1.積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

2.課外觀察一種小動物，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法動筆寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

13、白鵝

叫聲

高傲 步態(tài) 喜愛

吃相

教學(xué)反饋：

教學(xué)這堂課，目標(biāo)具體明確，環(huán)節(jié)清晰，重難點(diǎn)得以突破。教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生積極主動，善于思考，參與面廣，情感得以升華。但是教師的語言還不夠干練，語調(diào)也不夠到位。牽強(qiáng)的痕跡有些重，沒能很好地體現(xiàn)抓與放的過程。比如第六自然段讀自己喜歡的部分，應(yīng)該匯報(bào)一處后，讓學(xué)生合作自主交流，給每位學(xué)生交流的空間，更充分地體會鵝吃法的有趣。另外，本課所設(shè)計(jì)的習(xí)作沒能很好地為課堂服務(wù)，給學(xué)生的任務(wù)也不夠明確，應(yīng)當(dāng)先指導(dǎo)寫法后再讓孩子們下筆。練筆不應(yīng)只局限于白鵝，可以涉及其他孩子感興趣的小動物。