淺析新時期學生主體的教學方法

【摘要】在現代科技的飛速發展，教育改革的不斷深化的新時代，傳統的老套教學方法已經跟不上了時代的步伐。它不但局限了學生的思維方式，而且致使學生對學習的興趣大大降低，甚至產生厭倦抵觸的情緒。為了激發學生對學習的積極性，教師應該不斷地探索新式的教學方式，通過實施新的教學方式，以主動學習代替被動學習，將以學生為主體作為新的教學方式，從而達到更優的教學成效。

【關鍵詞】新時期 學生主體 教學方法

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0028-02

一、樹立以學生為主體的教學思維

長期以來，受傳統教學方式的影響，學生被動學習是一種普遍現象。由于“分數至上”觀念的錯誤引導下，導致學生誤入了“埋頭苦學”的誤區，使得智力得不到全面的開發，個性得不到充分的發展，扼殺了學生對學習的興趣，歪曲了學生對學習的動機。由此可見，改變教學方式，實施以學生為主體的教學模式是當代教育的當務之急。值得注意的是，通過變換角色的方式將學生變成學習主人，使他們主動加入教學過程的行列，由此來調動自主性和主觀能動性是至關重要的。當然教師在此過程中要懂得因材施教，通過分類指導來達到事半功倍的效果。

（一）關心差生培養學生主動學習的興趣

經調查表明：由于差生的學習成績差，老師漠不關心，導致差生的心理失衡，學習成績日益下降，學生日漸萎靡。常言道“曉之以理，動之以情”，因此要轉化差生的前提條件是要學會關心。教師不但要關心愛護他們，還要給予他們相當大的尊重和信任，成為他們的莫逆之交。善于發現他們的優點，培養師生感情的交流。只有這樣，他們才會心無旁騖去學習，努力成為教師的焦點和驕傲。同時，教師可以因勢利導的幫助他們做課余輔導，排除學生在學習上的阻礙，培養學生的學習興趣，激發學生的學習潛能。

（二）培養學生主動學習的思維能力

教學過程中，教師要重視學生研究性、探索性、理解性的掌握情況，注意學生的課外實踐經驗、問題思考方法的有效分析，教會學生利用各種學科思維方式的獨特性來巧妙的處理問題，尤其在思維策略方面要加強訓練，養成經常性反思的學習習慣。同時要重視偏科學生群體，分析他們的學習思維結構或其他學生的異同點，找出影響正常思考的各種影響因素，有效的實施因材施教的教學理念，給偏科生充足的思維發散空間，引導他們從正常基礎的思維方式出發，提高他們的學習思維能力。

二、以學生為主體的課堂教學方法

樹立一種教學觀念是想要以學生為主要群體，首先就要從根本上改掉傳統的就得教育方式，使他們自主的形成上課之前預習和課堂以后復習的習慣，結合課上提問，讓學生們養成自主積極學習的態度。在日常課堂中，老師也可以按教育改革的條例結合實際狀況靈活多變的使用豐富多彩的授課方法。

（一）以學生為主體的課堂教學基本要求

（1）確定學生的主體位置。通過改變傳統的教學方法來探索新式的新時期教學方法是現代教育改革必經之路。一方面要改進傳統的教師灌輸型教學方法；另一方面在以學生為中心主體的道路中不斷摸索著，從而激發學生內心深處的巨大潛能。教師應該將學生對學習的興趣放在首位，通過對學習的興趣來鞭策學生前進。

（2）教師素質的提高。教師的素質與教學質量息息相關，教師不僅要具備較高的學歷，還要具有敦本務實、克己奉公、功成不居、質樸無為的優良品質，并兢兢業業的對待工作，不斷摸索和總結，這也是成功課改的重點。

（3）師生互動，活躍課堂氣氛。健康和諧的師生關系有助于自主教學的實現，在教學中，教師必須保證師生關系的平等民主性，共同營造一個寬松健康的課堂氣氛。“但是課堂上要心中有‘度’， ‘動中有節，亂中有序’是同學在課堂上的基本準則，既不能過分放任，又不太過拘謹，培養師生間的默契，加強師生之間的合作精神。”

三、強調學生的主體地位，發揮教師的主導作用

在發揮教師作用的同時，要強調學生的主體地位，使教學質量得到充分的提高，這樣能使學生獨立實踐活動的機會增加。教師還要讓學生自主閱讀，并且學會對課程的分析概括能力，從解題思隙得到啟發，學會獨立思考提出質疑的，使學生通過交流討論共同解決問題。總之，在學習方面學生能力所能及的事要事必躬親，以此來加強學生的主體意識。同時，要注重充分發揮教師的主動地位，精心策劃課堂內容進度，合理組織學生進行有序進行自主教學，讓學生積極參與新教學的學習過程當中。“通過教師的整體把握來進行分類推進，組織安排多層次全方位的教學訓練，以此來加強對知識點的記憶力。”

在課堂中，教師扮演的是引導者的角色，學生才是真正的主角。教師通過引導學生質疑、探討、研究向著課程教學目標進發，使學習成為具有獨立的、自主的、富有個性的合作過程。而實現這一目標，關鍵在于教師的引導，教師們既任重而道遠，又大有可為，讓學生做課堂真正的主人。同學們，用心靈去感受知識吧，在美麗的藍圖中加上自己濃墨重彩的一筆！

參考文獻：

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