幼兒家庭性教育淺談

【摘要】家庭是幼兒初體驗性別及其差異的重要場所，更是幼兒性知識萌芽的溫床。在家庭——幼兒的第一活動場所內，父母是幼兒性教育的第一任老師，對幼兒的性生理、性心理的健康發展均產生重要作用。本文在闡述幼兒家庭性教育概念的同時，還將從其必要性、現有缺陷等方面進行論述，并提出相關對策。

【關鍵詞】家庭 幼兒性教育 缺陷 對策

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0017-02

以往，人們多強調個體的青春期性教育。事實上，性教育的第一個黃金時段是3-6歲的幼兒期。此時，孩子開始逐漸形成對事物的各種觀念，包括性觀念、性態度、性道德標準等[1]。現今，國外的性文化教育正通過各類渠道沖擊、影響我國幼兒的成長。然而，我國內部的幼兒性教育卻仍未步入正軌，幼兒家庭性教育更是處于亦步亦趨的階段。

1.幼兒家庭性教育的定義及內容

性教育是指：將性學研究的成果結合教育學應用。全面的性教育包括性生理教育、性心理教育、性社會教育等，而幼兒期的性教育旨在讓幼兒樹立性別概念，初步進入性別角色并了解一定的性知識。通常，幼兒性教育可分為幼兒園性教育、家庭性教育、社會性教育等。其中，家庭性教育是指在家庭背景下對孩子進行性知識、性道德等方面的教育，在幼兒性教育中占據重要地位。值得注意的是，家庭性教育并非單純的性生理過程的介紹，其最終目標是讓幼兒樹立正確的性價值觀[2]。

2.幼兒家庭性教育的必要性

弗洛伊德是最早用性規劃幼兒成長階段的學者，他指出：孩子的性教育要經過口腔期（0-2歲）、肛門期（2-4歲）、生殖器期（4-6歲）。一般說來，幼兒從3-4歲起便開始認識到男女間外生殖器上的差別，并對成人及其他兒童的生殖器產生好奇感。這種好奇感會導致幼兒產生與性有關的游戲或探究行為，如手淫或習慣性陰部摩擦等。換言之，幼兒的性發展一直存在于日常生活中，一再地輕視或弱化無疑不恰當。可以說，幼兒性教育不僅關系到兒童身心健康成長，更關系到家庭和社會的安定。其中，家庭性教育因其早期性、及時性、感染性等特性，更不應被忽視。

迄今為止，部分發達國家已將性教育納入國民教育體系，并不斷跟隨課程改革的步伐進行改進，家庭性教育亦被提升到前所未有的高度。縱觀近年國外幼兒家庭性教育的研究，可以發現，其內容基本系統化，而方式呈現多樣化，最終成效亦較為顯著。相較言之，我國在大行幼兒性教育之道的背景下，卻依然存在高頻的性侵幼童事件。相關研究顯示：部分父母否定幼兒的性心理問題，即使承認也拒絕教育。家長們閉口不談、聽之任之的態度成為我國幼兒家庭性教育的絆腳石和幼兒性教育事業進步的阻礙。因此，開展科學的幼兒家庭性教育已刻不容緩。

3.國內幼兒家庭性教育現有缺陷

近年來，我國研究者已漸漸意識到家庭性教育的重要性。相關研究主要集中在現狀及策略調查上。但我國幼兒家庭性教育的實施情況可稱堪憂。

吳建忠[2]肯定了我國幼兒家庭性教育的合理性，但也指出了性教育內容的不足之處。尹恒[3]則發現城市幼兒家庭性教育中的缺陷，如家長觀念與幼兒性教育實施嚴重脫節、重女輕男等。其中，影響幼兒家庭性教育的因素主要有傳統文化、教育者等。通常，傳統文化作用于教育者繼而作用于幼兒，即教育者扮演著媒介的角色。由此可見，家長在幼兒家庭性教育中的地位舉足輕重。然而，大部分家長在幼兒性教育的問題上都存在誤區。首先，家長未對幼兒表現出應有的性方面的尊重，如帶孩子進異性廁所、隨意捏揉孩子臉蛋或其他身體部位等。在此心理的影響下，家長并不會正視幼兒提出的性問題。其次，家長存在錯誤的性教育觀念，較常見的有“無師自通說”等。再者，家長缺乏必要的性知識與缺少合理的性教育方式。最后，我國性教育師資短缺，未能對家庭性教育提供有力的支撐。

4.幼兒家庭性教育的對策及原則

（1）明確幼兒家庭性教育的重要性

事實上，人的性發育起始很早，沒有任何個體能夠自稱是性的中性體。因此，早期性教育必須適時開展。此外，研究發現[4]，幼兒愿意接受親人或異性的撫愛，因為有歡愉感；幼兒的身體自我意識薄弱，不會刻意遮掩性器官。因此，幼兒已被暴露在污穢且危險的社會環境中而不自知。家庭作為幼兒第一活動場所，無疑擁有不可推卸的教育和保護責任。

（2）全面理解性教育內涵

幼兒性教育的目的是幫助幼兒樹立正確的性價值觀。性教育并不等同于生殖器介紹，而是包括性、性別、性角色等不同層次[2]。性道德、性倫理方面的指導也必不可少。同時，鑒于性別角色的相異性，針對男孩和女孩的性教育內容又有所不同。對此，家長們需要定時擴充性知識范圍，避免成為“性盲”。相關部門有必要在立足本國性教育實際情況的前提下，借鑒國外相關發展，制定科學的性教育內容，從而為幼兒家庭性教育提供全方位的條文保障。

（3）轉變性教育觀念

即使在性的問題上，幼兒與成人也是平等的。因此家庭有義務為幼兒階段的性教育提供良好的環境，家長們更應及時擯棄“無師自通說”、“盲從無知說”、“誘發說”等非理性觀念，把握幼兒性教育的準確時機。

（4）探索多樣的性教育方式

性教育方式的單一與否與最終結果的有效性之間存在必然聯系。除了日常生活的交流，家長亦可以借助權威刊物或者幼兒園平臺。值得注意的是，家長要給幼兒探索自己身體的自由，并尊重幼兒的隱私。總之，性教育需要同幼兒心理發展同步進行。

（5）原則

對孩子的性教育是一個漸進發展的過程，因此，適當、適度、適時等自然原則是首要條件。同時，合理性、全面性、趣味性等也是值得考慮的因素。

幼兒家庭性教育成功與否的作用因素有家長、幼兒園、社會等。此教育過程實際實現的是對各類資源的整合。換言之，法律保障、圖文資源、教育內容、教育方法等缺一不可。若想建立一套符合我國國情的行之有效的幼兒家庭性教育體系，社會、家長與幼兒園需要同時發力，以合力促使其順利開展。

參考文獻：

[1]艾琳工作室.幼兒性教育從懵懂中走出來[J].幼兒教育導讀，2004（12）

[2]吳建忠.3-12歲兒童家庭性教育的現狀及對策研究[D].西南師范大學，2005

[3]尹恒.我國城市幼兒家庭性教育研究——以岳陽市長煉小區幼兒園為個案[D].中央民族大學，2008

[4]林崇德等.發展心理學[M].北京：人民教育出版社，1995，260-261