幼兒園探究式科學(xué)活動(dòng)

【摘要】目前，幼兒園的探究式科學(xué)活動(dòng)的改革有著越來(lái)越深入的趨勢(shì)，所以，實(shí)踐探索也變得更加活躍，逐步開(kāi)展的探究式科學(xué)活動(dòng)更是關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒園的科學(xué)活動(dòng)作為幼兒教育任務(wù)中非常重要階段，需要根據(jù)不同的幼兒群體具體采取不同的教育方式，這一問(wèn)題的科學(xué)性關(guān)系到幼兒能否健康科學(xué)成長(zhǎng)以及發(fā)展的關(guān)鍵。然而，在開(kāi)展幼兒園探究活動(dòng)的過(guò)程中，存在著許多的問(wèn)題。本文就在幼兒園探究式科學(xué)活動(dòng)中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行了分析與歸納，并根據(jù)問(wèn)題的產(chǎn)生，提出了較科學(xué)使用的解決方法和措施，希望以此能夠推進(jìn)幼兒園探究式科學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 探究式 科學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0008-01

幼兒園探究式的科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目的不僅在于豐富幼兒在自然現(xiàn)象方面的知識(shí)，而且要能夠激發(fā)出幼兒對(duì)于大自然探索的濃厚興趣，所以要從幼兒起就培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神，提早形成較為科學(xué)的思考問(wèn)題方式以及研究相關(guān)問(wèn)題的方式方法，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力以及與他人合作能力的提高，這一問(wèn)題的解決對(duì)于幼兒的早期發(fā)展有著非常重要的作用。在了解現(xiàn)階段幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)雖然幼兒有了更多的機(jī)會(huì)來(lái)動(dòng)手操作，但是這種操作卻是在老師要求下嚴(yán)格進(jìn)行，這就導(dǎo)致了孩子們的創(chuàng)造性以及積極性根本得不到發(fā)揮，只能是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以，開(kāi)展探究式的科學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒的發(fā)展以及我國(guó)教育的早期發(fā)展有極為重大的意義。

1.目前幼兒園探究式科學(xué)活動(dòng)的主要問(wèn)題

1.1只重視知識(shí)學(xué)習(xí)忽略探究活動(dòng)

現(xiàn)在的幼兒園教育中把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為重要的環(huán)節(jié)，而忽略了最重要的探究方法和相關(guān)科學(xué)思想的培養(yǎng)。目前，雖然有些教師到科學(xué)教育探究活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性，即幼兒的教育不能只是單純的教授知識(shí)，而是要讓幼兒掌握探索科學(xué)的探索方法以及形成一定的思維模式，從而達(dá)到發(fā)展其智力的能力。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然是老師指導(dǎo)著學(xué)生的操作，而學(xué)生也按部就班的做，在這個(gè)過(guò)程中，教師只重視結(jié)果的驗(yàn)證而忽視了過(guò)程。在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該注重活動(dòng)中知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，以此為目的來(lái)開(kāi)展探究式的科學(xué)活動(dòng)。

1.2科學(xué)教育只重視形式而忽視內(nèi)涵

在各個(gè)幼兒園的課程實(shí)踐中，雖然大部分的幼兒園都必須根據(jù)教育部頒發(fā)的文件中的教育目標(biāo)和相關(guān)內(nèi)容來(lái)安排課程。主要有實(shí)驗(yàn)課、自然科學(xué)等，然而幼兒教師們普遍犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是沒(méi)有重視引導(dǎo)以及啟發(fā)幼兒去實(shí)際的操作，重要的是啟發(fā)和引導(dǎo)的過(guò)程，但都被教師們忽視了，而且在操作過(guò)程中操作的形式單調(diào)，根本就無(wú)法激發(fā)幼兒的動(dòng)手興趣，在這樣的環(huán)境中也會(huì)更快的淡化興趣，進(jìn)而導(dǎo)致了自然科學(xué)課程的設(shè)置只是一種形式而已。

在整個(gè)的操作過(guò)程中，教師們只是給孩子們提供了相應(yīng)的材料讓孩子們動(dòng)手操作，然而在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于孩子們的啟發(fā)是少之又少，缺乏較針對(duì)性的指導(dǎo)，而只是嚴(yán)格的監(jiān)督。更有甚者教師對(duì)于孩子們提出的問(wèn)題會(huì)有視而不見(jiàn)的行為，有些還認(rèn)為孩子們提出的問(wèn)題很可笑，所以也就敷衍了幼兒的問(wèn)題。

1.3忽視活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)經(jīng)驗(yàn)的提升

在活動(dòng)結(jié)束之后，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行下一步的結(jié)論或是經(jīng)驗(yàn)的升華是必要的。目前，即使教師很細(xì)心的引導(dǎo)了幼兒的探索過(guò)程，但是在活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)缺少幼兒對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及經(jīng)驗(yàn)的記錄和總結(jié)過(guò)程，而且在結(jié)束時(shí)更沒(méi)有對(duì)幼兒組織對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。

然而幼兒對(duì)于結(jié)果的分析與歸納的思維能力較差，因此，他們很難自己形成較系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，更不能在此基礎(chǔ)上聯(lián)系相關(guān)的生活常識(shí)，從而建立系統(tǒng)的體系。所以，在活動(dòng)結(jié)束之后，教師對(duì)于幼兒進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓幼兒在聯(lián)想中對(duì)得到的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和歸納。

2.幼兒園探究式科學(xué)教育發(fā)展的措施

2.1選擇適宜的探究?jī)?nèi)容實(shí)施探究式活動(dòng)

適宜的探究?jī)?nèi)容是實(shí)施探究式科學(xué)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有選擇了適宜的探究?jī)?nèi)容才能對(duì)幼兒的興趣有所激發(fā)，才能進(jìn)一步的開(kāi)展下去。所以，在選擇材料的過(guò)程中要考慮以下幾方面的適宜性：首先，探究活動(dòng)的內(nèi)容和方式要在幼兒的認(rèn)知水平范圍內(nèi)。其次，要注意內(nèi)容應(yīng)該是貼近幼兒的日常生活，并且是很容易引起他們的探索興趣的。然后，探究的課題應(yīng)該能夠以簡(jiǎn)單的結(jié)論揭示生活中的現(xiàn)象，并且是在自然科學(xué)范圍內(nèi)能夠進(jìn)行研究的。最后，要考慮結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展并且能使幼兒得到更好的發(fā)展。從另一方面講，要做的輔助工作是：給孩子們提供較舒適而且寬松的操作和探索氣氛，教師要接受孩子們的不同意見(jiàn)和提出的問(wèn)題，要以合適的方式一一解答。適當(dāng)?shù)慕o孩子們一些指導(dǎo)，培養(yǎng)其自己動(dòng)手能力。

2.2多途徑的創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境

要多途徑的創(chuàng)設(shè)探究科學(xué)活動(dòng)，就要設(shè)立較豐富的探究活動(dòng)的環(huán)境，多途徑的讓幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師引導(dǎo)下解決問(wèn)題。而對(duì)于一些幼兒園來(lái)說(shuō)，場(chǎng)所較小不利于開(kāi)展較多的活動(dòng)，所以，要充分開(kāi)發(fā)周圍地區(qū)，盡量擴(kuò)大范圍，合理利用場(chǎng)所。行之有效的方法就是利用巧妙的設(shè)計(jì)方案，將知識(shí)與有趣的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，更容易引起孩子們的主動(dòng)性。同時(shí)也要求教師要有積極探索的心態(tài)，以此更能來(lái)感染幼兒，并激發(fā)其去探索的興趣。這樣就能讓他們自己就愿意去進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，而且很容易掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。也可以設(shè)置一些神秘的區(qū)域，激發(fā)幼兒的好奇心和探索的欲望等等，進(jìn)而使孩子們?nèi)ビ^察、去思考，也充分發(fā)揮了幼兒們旺盛的求知欲望以及豐富的想象力。

2.3重視探究式科學(xué)活動(dòng)的記錄環(huán)節(jié)

在幼兒階段，幼兒對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)中，最重要的特點(diǎn)就是具有主觀性。而探究過(guò)程，記錄所獲得的信息能夠讓幼兒來(lái)關(guān)注探究的過(guò)程以及事物所發(fā)生的變化，能夠?qū)⒊橄蟮男畔⒍唧w化，所以能夠幫助幼兒依據(jù)事實(shí)得出結(jié)論。記錄所獲得的信息還會(huì)讓幼兒主動(dòng)的將原有的與現(xiàn)在的操作得到的結(jié)果相比較，糾正原來(lái)主觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有利于客觀經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建。另外，記錄的過(guò)程還有利于幼兒之間的交流討論和成果分享，從更多的角度來(lái)了解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而且，在記錄的過(guò)程中還能幫助幼兒很好的理解學(xué)以致用的真正含義，因?yàn)樵谟涗浀倪^(guò)程，孩子們會(huì)很好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將學(xué)到的東西用在自己需要解決的問(wèn)題上。所以，在整個(gè)的探究過(guò)程中，記錄起到了至關(guān)重要的作用，幫助幼兒從客觀角度糾正認(rèn)識(shí)，用事實(shí)來(lái)解釋他所認(rèn)識(shí)的自然與科學(xué)。讓幼兒能夠客觀的描述事物，并且充分的尊重事實(shí)，使結(jié)論建筑在事實(shí)之上，這也正是讓幼兒進(jìn)行科學(xué)記錄的主要目的所在。

2.4提高教師的科學(xué)教育知識(shí)水平

普遍提高教師的科學(xué)教育水平，重視并分析幼兒所提出的每一個(gè)問(wèn)題，并能及時(shí)有效的進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)工作，使幼兒能夠掌握探究活動(dòng)的主旨，要在好奇心的驅(qū)使下逐步的開(kāi)展下去。進(jìn)而能夠不斷的在觀察與操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

這一階段對(duì)于幼兒今后的發(fā)展起著非常重要的作用，是幼兒日后學(xué)習(xí)、探索的基礎(chǔ)，所以必須引起足夠的重視，并能夠用幼兒便于理解的方式方法，耐心、熱情地予以解答，最大程度的滿足其好奇心，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育。

幼兒園的探索科學(xué)教育，是發(fā)展的必然趨勢(shì)，也存在著亟需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。幼兒作為祖國(guó)未來(lái)的花朵，更是祖國(guó)的希望，他們能否健康的成長(zhǎng)，是整個(gè)國(guó)家能否繁榮發(fā)展的關(guān)鍵。所以，幼兒園采取有效的措施進(jìn)行探究式科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能夠得到科學(xué)、有序的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，他們才能真正意義上實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

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