新時期民辦高校共青團組織如何進一步加強“推優入黨”工作

【摘要】新時期民辦高校共青團組織“推優入黨”工作是其健康發展的政治保障，如何針對民辦高校的特點，進一步加強和完善“推優入黨”工作，成為民辦高校共青團組織面臨的重要課題。

【關鍵詞】民辦高校 共青團組織 “推優入黨”

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0001-01

中國共產主義青年團是中國共產黨領導的先進青年的群眾組織，推薦優秀團員作為黨的發展對象（以下簡稱“推優入黨”），是黨賦予共青團組織的一項光榮任務。近年來民辦高校發展迅速，團員數量迅速擴大，學生的特點和社會對人才的評價標準發生變化，給新形勢下做好“推優入黨”工作帶來了新的課題，如何進一步加強和完善團組織推優工作，更好地發揮共青團組織育人作用，是民辦高校共青團組織面臨的重要課題。

一、新時期民辦高校“推優入黨”工作中存在的主要問題

1.“育優”環境不夠完善，“推優入黨”工作難實現系統培養。

（1）基層團組織力量薄弱，影響“育優”質量。

“推優入黨”是黨建帶團建的重要工作平臺，但是民辦高校是董事會領導下的校長責任制，一般黨建工作比較薄弱，黨務工作系統不夠完善，黨務干部力量相對薄弱。其中，對入黨積極分子的培養和教育工作主要是由基層團組織和基層黨組織來完成的，在民辦高校“推優入黨”的推選工作主要由輔導員完成，但是，輔導員往往缺乏必要的工作培訓和實踐鍛煉，業務素質不強并要肩負高強度的工作任務，從而直接影響到“推優”的質量。

（2）學生素質較低，增加“育優”難度。

民辦高校生源質量與公辦院校間存在差距是不爭的事實，但是學生入黨積極性很高，入學后大部分學生主動向黨組織遞交過入黨申請書，然而，由于學生綜合素質不高，導致入黨培養工作難度很大。主要原因體現在，一是學生學習主動性不強，不能自覺學習文化知識及黨的理論知識；二是入黨動機不純，學生主要來自富裕家庭，自我優越感較強，認為入黨是很有面子的事情，而且能為以后工作增加籌碼，造成黨性覺悟差，增加培養的難度。

（3）學制靈活多變，縮短“育優”時間。

民辦高校為了突出自己的辦學特色與優勢，往往會根據市場的需要來適當調整學制，增強學生的就業能力，如專科實行“2+1”學制，本科實行“3+1”學制等，這對“育優”工作帶來很大的壓力：一方面，學生在校時間縮短，造成“推優入黨”的宣傳、培養工作缺乏長期性；另一方面，學生在企業實習期間受到很多社會因素影響，增加教育和培養的難度。若是基層組織人力不夠的情況下，很容易造成學生只是行動上入黨，而思想上還沒有完全入黨的普遍現象。

2.“選優”過程欠規范，“推優入黨”工作質量難保證。

（1）推薦過程缺監管，影響“選優”嚴謹性。

“推優入黨”工作有著嚴謹的程序，但是推薦過程中往往由于缺乏監督運行機制和量化考核標準，導致某些環節被簡化，甚至出現有些班級僅僅是利用課間時間投票推選，或者由班長挑選后班級同學無重大異議即可，嚴重破壞“選優”的嚴肅性和嚴謹性。

（2）“選優”后缺乏質量監控，忽略后期培養。

加強對團員的培養、教育，提高團員的思想政治素質，是“推優入黨”工作的前提，也是“推優”工作的主要目的。但是不乏有民辦高校的團組織把“推優”工作理解為“一推了之”，僅僅是把優秀的團員推薦給黨組織就結束了，發展不發展是黨組織的事的思想。這樣會大大影響普通團員們對優秀團員的正面理解，也體現不出優秀團員的先鋒模范作用。

二、進一步加強民辦高校“推優入黨”工作的建議和意見

1.做好“育優”環境建設是保證“推優入黨”工作質量的重要前提。

（1）健全機制、明確責任是強化“育優”環境建設的根本。

制定好“推優入黨”工作的實施細則，用制度來約束“推優”工作，用標準來規范“推優”工作，要明確基層黨組織、基層團組織、學校團委、學校黨委組織部門在整個“推優”過程中的任務和作用，基層團組織要充分發揮黨建工作中的助手和后備軍的作用，積極學習和不斷熟悉“推優入黨”工作的制度、程序和方法，自覺履行助手職責，努力做好“推優”工作。

（2）加強前期教育是加強“育優”環境建設的有力保證。

明確“育優”的主要目的是推動學風建設、激發青年大學生學習積極性和全面成長成才，是積極、慎重、穩妥地向黨組織推薦優秀團員入黨的重要途徑。“育優”的方式要力求多樣化，講求時間上的延續性和教育效果的實效性。

2.規范“選優”過程管理是保證“推優入黨”工作質量的有效手段。

（1）明確“優”的標準是做好“選優”工作的根本依據。

針對“推優”工作中“推優”標準較為籠統的問題，在“優”標準的確定上，要從政治素質、思想品德、學習成績、實踐活動等多方面、多角度、多層次建立考核體系。“優”的考核指標應當包含六項內容：1）學習成績，即學生在進入大學以來一貫的學生成績；2）學習態度，即學生在校期間是對學習的投入程度；3）第二課堂綜合表現，即學生參與第二課堂的積極程度和表現情況；4）參與公益活動表現，即學生參與青年志愿者活動和其他公益性活動的表現；5）待人接物能力和奉獻意識；6）學習黨的理論知識方面表現[1]。只有量化標準，才能為“選優”提供明確的依據，從源頭上保證“選優”的質量。

（2）過程中強化“優”的考核體系是做好“選優”工作重要手段。

“選優”的過程考核是對優秀團員的嚴格把關，是保證黨員先進性的重要手段。“推優”標準制定后，必須有科學的考核體系作為佐證依據，為了體現公開、公正與公平的原則，“推優”過程中通常使用民主評議的方法，此法體現了科學性與實效性，在這種形式之外，各團支部可以再探索一些更加符合現代大學生實際特點的形式。如黃柏青在《共青團“推優”工作的一種新模式》中介紹的“推優”打分制，它能客觀、詳實地記錄廣大團員同學在思想道德、政治素養、科技創新、文娛體育、社會實踐、技能培訓、素質拓展等方面參與的活動和取得的成績[2]。徐鵬在《高校共青團組織“推優”過程中實行答辯制的實踐與思考》中介紹的答辯制，即通過公開、自由的交流，使答辯人充分而客觀地認識自己的優缺點，以便完善自己，向更高的層次發展[3]。

參考文獻：

[1]嚴毛新.完善高校團組織“推優”工作的思考[J].廣西青年干部學院學報， 2006（ 6）： 8-9.

[2]黃柏青.共青團“推優”工作的一種新模式[J].廣西青年干部學院學報，2007（1）：15-17.

[3]徐鵬.高校共青團組織“推優”過程中實行答辯制的實踐與思考[J].中國電力教育，2008（10）：187-188.