高校體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀及其優(yōu)化的研究

摘 要 體育教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代體育教學(xué)理論研究中的重要課題，也是體育教學(xué)活動中的重要因素之一。對目前我國高校體育教學(xué)環(huán)境研究現(xiàn)狀、進(jìn)行分析，找出優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的方法，已成為當(dāng)代體育工作者的重要課題。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 環(huán)境 現(xiàn)狀 優(yōu)化

一、前言

在我國，教學(xué)環(huán)境的研究長期受到冷落，而對體育教學(xué)環(huán)境的研究也剛剛起步。體育教學(xué)是在一個開放的環(huán)境中進(jìn)行的，比其他任何一門課程的教學(xué)受環(huán)境的影響更直接、更顯現(xiàn)，而且體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)的窗口，更能展現(xiàn)學(xué)校教育的特色。因此，關(guān)注體育教學(xué)環(huán)境，完善體育教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)，使體育教學(xué)環(huán)境更好地為體育教學(xué)服務(wù)，十分重要。對體育教學(xué)環(huán)境的研究，將隨著高校體育改革的深入發(fā)展而越來越受到關(guān)注。

二、體育教學(xué)環(huán)境的定義

體育教學(xué)環(huán)境分為廣義與狹義之分。從廣義上說，社會制度，科學(xué)技術(shù)，家庭條件，朋鄰里等，都屬于體育教學(xué)環(huán)境，因?yàn)檫@些因素在一定程度上制約著體育教學(xué)活動的成效，從狹義角度來看，體育教學(xué)環(huán)境主要指學(xué)校體育教學(xué)活動的場所，各種教學(xué)設(shè)施，教材情況，授課班級的規(guī)模，校風(fēng)班風(fēng)和師生人際關(guān)系等。本文確定的研究對象主要是指后一種體育教學(xué)環(huán)境，即狹義的體育教學(xué)環(huán)境。由于體育教學(xué)環(huán)境所涵蓋的因素的復(fù)雜與多樣，主要從體育教學(xué)的硬件環(huán)境、教材情況、班級規(guī)模等方面進(jìn)行研究。

三、我國普通高校體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀分析

（一）體育教學(xué)場地現(xiàn)狀

體育場地是體育教師和學(xué)生能夠進(jìn)行體育教學(xué)的硬件空間基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中，因受場地條件的限制，有很多的學(xué)生喜歡、對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生良好效果的體育項(xiàng)目不能開展，必然造成學(xué)生和體育教師對某項(xiàng)體育項(xiàng)目教學(xué)的缺失。我國普通高校體育場館設(shè)備的建設(shè)還需要進(jìn)一步的提高，以滿足體育教學(xué)的需要，更好的為體育教學(xué)服務(wù)，以達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。于此同時部分體育教師認(rèn)為體育項(xiàng)目的選擇對體育場地的依賴性不是很強(qiáng)，說明這些體育教師在能夠相對靈活的進(jìn)行一些因受場地限制而不能廣泛開展的體育項(xiàng)目的教學(xué)，進(jìn)一步表明這些體育教師能夠在利用現(xiàn)有場地的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些受場地限制而不能得到很好發(fā)展的體育項(xiàng)目教學(xué)的嘗試。因此，作為體育教師應(yīng)該充分考慮體育項(xiàng)目對體育場地的依賴性，同時也要通過自己的努力對體育教學(xué)場地和器材進(jìn)行改造，以盡可能的體育項(xiàng)目教學(xué)的需要。

（二）體育教學(xué)教材現(xiàn)狀

各個高校使用的體育教材的版本不盡相同，主要有北體版、大學(xué)體育教程、軍事體育、體育教程、體育與健康理論教程、自編教材共計六種，說明各個高校根據(jù)自己學(xué)校的需要選擇體育教材，也說明我國自2002年以來，新的體育課程的實(shí)施己經(jīng)有了較為明顯的效果，突破了以往的全國一個綱、一本教材的狀況，各個高校積極響應(yīng)國家的號召，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際需要選擇體育教材，同時也有自編教材的出現(xiàn)，說明體育課程改革實(shí)施以后，體育教師、體育管理者的積極性、創(chuàng)新性在體育教學(xué)中得以發(fā)揮，并且初見成效。體育教材內(nèi)容的科學(xué)性我們不容置疑，體育教材中體育教學(xué)內(nèi)容的順序也是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫的，但是體育教學(xué)內(nèi)容中體育教學(xué)的順序是可以改變的，只要在體育教學(xué)中，不破壞體育教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性、緊密型，不逾越體育教學(xué)的由簡到難、由少到多等的教學(xué)規(guī)律，體育教學(xué)內(nèi)容的順序就可以改變，可以根據(jù)體育教學(xué)的需要，如根據(jù)體育教學(xué)中體育知識技能的遷移理論，更有利于教學(xué)，有利于體育教學(xué)效果的提高，體育教學(xué)內(nèi)容的順序就可以發(fā)生變更。

四、優(yōu)化高校體育教學(xué)環(huán)境的方法

（一）因地制宜，建設(shè)、關(guān)化體育設(shè)施，營造良好體育氛圍

體育場地、設(shè)施存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，這已是困擾高校體育教學(xué)的事實(shí)，在目前高校體育教育經(jīng)費(fèi)短缺的狀況下，我們只有采取因地制宜、自力更生、就地取材、充分利用各校各自的環(huán)境條件揮各自校園的優(yōu)勢，科學(xué)地設(shè)計、巧妙的布置各種器材設(shè)施，才是擺脫困境的唯一出路。校園無論大小，里而都有各自不同的地形地物，利用本校的地形、地物、地貌，學(xué)校房前屋后的空地、湖泊、樹木長廊，改造成學(xué)校體育理想的場地和設(shè)施。例如：在水泥地板畫上各種各樣進(jìn)行跑、跳等活動的圖形；圍墻設(shè)置簡單的攀巖、抱石設(shè)施；利用學(xué)校自然優(yōu)勢，發(fā)動學(xué)生、社會和學(xué)校群策群力。于此同時引入社會企事業(yè)單位的贊助，例如：英派斯體育器材用品對高校的基礎(chǔ)體育設(shè)施的贊助，中國體育彩票公益基金對高校體育器材的贊助等。

（二）加強(qiáng)體育教師素質(zhì)水平的提高，切實(shí)做好教書育人的工作

體育教師是學(xué)校體育工作的組織者和實(shí)施者，是做好學(xué)校體育工作的關(guān)鍵。體育教師經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行直接的交往，他的精神而貌和行為方式對學(xué)生的影響是持久而深刻的。體育教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，不僅直接關(guān)系到其工作的質(zhì)量和效果，而且對學(xué)生的體育興趣、愛好以及能否養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣至關(guān)重要。切實(shí)提高體育教師的教學(xué)水平和人文素質(zhì)，有利于提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，為體育教學(xué)的順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)輿論宣傳，培養(yǎng)學(xué)生對體育的自覺意識

由于原有的文化傳統(tǒng)的影響，加之現(xiàn)實(shí)教育政策上的一些不完善，尤其是經(jīng)過高考應(yīng)試教育的影響，人們對學(xué)校體育的地位、意義、功能等往往認(rèn)識不足，學(xué)生中仍然不同程度地存在“智育第一”等陳舊觀念，因此，要培養(yǎng)學(xué)生人人愛運(yùn)動，個個求健康，把鍛煉身體作為日常生活的一種習(xí)慣，必須要加強(qiáng)對體育的正而宣傳和引導(dǎo)，營造一種輿論、氛圍，以培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的自我體育意識，使之形成一種自覺的、內(nèi)在的驅(qū)動力，促進(jìn)學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、結(jié)束語

體育教學(xué)環(huán)境自始至終對教學(xué)性質(zhì)、規(guī)模、狀態(tài)起著影響和制約乃至決定的作用，但同時也存在對體育教學(xué)環(huán)境的改造過程中具有能動性。任何體育教學(xué)活動都是在一定的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的。體育教學(xué)環(huán)境是師生進(jìn)行教與學(xué)的舞臺，新的體育課程理念的落實(shí)與課程目標(biāo)的達(dá)成，不僅需要體育教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及評價等一系列方面進(jìn)行改革，還需要有與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)的支持。新時代高校體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)為創(chuàng)設(shè)與高校素質(zhì)教育理念相適應(yīng)的體育教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)提供了參考，以使其更好地為體育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：吉林建筑大學(xué)）