回國創業從大學生課程表里發現商機

切斷后路，回國創業

李天放熱衷于編程技術，畢業后即進入世界知名的微軟公司工作。但他依然不滿足，不甘平淡，在微軟工作3年后，主動退出微軟，前往硅谷尋求發展。在硅谷創業氛圍的影響下，李天放再次選擇離開，并以旅游的方式進一步思考在硅谷時的創業夢想。在國內旅游期間，他回國創業的愿望特別強烈。

2010年初的一天，李天放啟程回國。回國后，他在一位朋友的創業公司做顧問。2010年10月，李天放所在的公司作為惟一一個有海外創業背景的團隊加盟到了李開復的創新工場助跑計劃。半年后，他從單一的軟件工程師變成一個創業團隊負責人。

物以類聚，人以“課”分

一年后，李天放及其創業團隊發現，“計劃FM”網站在科技和創業圈內很受歡迎，但向其它圈子拓展比較困難，并沒有達到他們預期的目標，因此他決定尋找新的啟創項目。“課程格子”便是他們在這種另辟蹊徑的創想中尋覓到的新發現，即開發出更合適市場和用戶吸引力的新產品，由此帶出新一輪的創業契機。

李天放在沒有發現“課程格子”設計理念的前期，就已經帶領“計劃FM”團隊在做基于大學生課程表移動互聯網的搜集、研發與應用。“課程格子”的設計理念是：把傳統意義上的紙質課程表做成移動的“一張紙”，只不過這張紙是以移動互聯網為平臺，并在此基礎上開發出一款基于“工具+社交”的移動互聯網產品，而整體布局則是采用格子的形式。3個星期后，以李天放為創始人的“課程格子”第N次版本終于做出來。“課程格子”應用上線10天后，沒有任何前期推廣，就獲得了12萬下載量，已搜集并覆蓋全國2000余所高校及其相對應的大學課程。

在李天放看來，大學生涯，人以‘課’分。“課程格子”正是基于這一點，主要針對大學生群體，最終目標就是能成為一個大學生的生活平臺，伴隨大學生們度過整個校園時光。大家有緣在一起上課，為什么不相互認識一下呢？“課程格子”就是幫助他們通過課程認識更多一起上課的同學。

課程格子，格子里的好時光

“課程格子”既然是“工具+社交”類的應用，一款基于大學課程表的移動互聯網社交產品，它是怎樣的體驗、應用和視覺感受？作為大學生的生活平臺，它又是一款什么樣的社交工具呢？

據團隊的信息資料顯示：目前，“課程格子”已綁定人人網、QQ和微信等龐大平臺，并已推出iOS和Android客戶端，供大學生用戶傳播和下載。截至2013年1月，“課程格子”已覆蓋全國2500多所大中專院校，注冊用戶以每周10萬人遞增，頗受在校大學生們的歡迎。

“課程格子”的功能，首先體現在它的工具應用上。通過移動互聯網下載后，注冊并輸入你所在的學校、院系和入學時間，“課程格子”即可自動生成一張課程表，詳細地包括上課的老師、上課的時間以及上課的地點等。尤其是同一門課程，有可能分為單雙周、前半學期或后半學期，甚或一周兩次、但卻又不在同一教室的異常情況，也能進入“課程格子”方便地查找。更為貼身服務的是，它具有在某一課程的下方“告訴”你是否需要記筆記等諸如此類的溫馨提醒功能。

校園也是社交密度大、信任度高的良好社區。如今，越來越多的學生擁有了智能移動終端。在“課程格子”點擊具體課程后，學生就能看到選擇了同一門課程的所有同學，通過查看Ta的課程表，決定是否加Ta為好友，并能非常輕松地找到同院系的學友，或者在線聊天。

顧名思義，“格子”是課程的布局方式。“課程格子”就是通過學生個人信息，幫助學生促進和擴大社交，在課程中找到與自己志趣相投的朋友或者機會。李天放及其“課程格子”正是結合了教育類資源，特別是針對選擇什么樣的社交用語而設計關鍵詞，能夠使得大學生的生活連接瞬間緊密，而第一步就是告訴他們應該在什么時間、上什么課。他們的生活需求和校園活動也由此給了“課程格子”頗受歡迎的機會。

李天放對未來愿景充滿自信，表示還有很多事情要做。他說：“‘課程格子’首先是一張課程表，隨著發展和拓展需要，‘課程格子’可以幫助他們找到更好的老師、朋友，之后再延伸到日歷、實習機會或者人生道路等。當把‘課程格子’做到百萬、千萬用戶級別時，就像Face Book在最初階段沒有任何盈利，但我們最終會像Face Book那樣找到適合自己的盈利模式。至少目前，我們已看到‘課程格子’所帶出的商機前景和巨大潛力。”