關于構(gòu)建民族高校和諧師生關系的研究

摘 要：民族高校是我國高校的重要組成部分，有其他院校不可替代的重要地位，民族高校師生關系的好壞直接影響著西部地區(qū)高層次人才的建設。但受傳統(tǒng)觀念、高校擴招、市場經(jīng)濟等的影響，民族高校師生關系出現(xiàn)了一些不和諧的因素。試圖就民族高校師生關系這一現(xiàn)實問題進行剖析，分析原因，進而對如何有效構(gòu)建和諧師生關系做初步的探討。

關鍵詞：民族高校；和諧；師生關系

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）03-0262-02

師生關系是學校環(huán)境中最基本、最普通的人際關系，這一關系如何處理，直接影響著高校的教學理論和實踐。良好的師生關系往往能夠激發(fā)高校師生的創(chuàng)造性和積極性，有利于教育教學任務的順利有效完成，提高教學水平，“優(yōu)良的師生關系是一種巨大的教育力量，也是一種珍貴的教育資源”[1]，而中國自古有著尊師重道的傳統(tǒng)，所以在這漫長的教育歷史中都非常重視教師的權(quán)威作用，師生之間大多都是一種師權(quán)專制的和師尊生卑的關系，然而進入信息化時代，教育環(huán)境逐漸開放，學生獲取知識的途徑是多樣的，在國際競爭越來越圍繞知識和人才的競爭而展開的大背景下，學生積極主動的創(chuàng)新、競爭和善于合作的能力越來越受到重視，而這種能力并不能在教師的權(quán)威作用下培養(yǎng)出來，教師的權(quán)威地位受到了沖擊，師生關系也日趨緊張。因此高校師生關系顯得尤為重要，需做更深層次的分析和研究。

一、民族高校師生關系現(xiàn)狀和問題

民族高校師生關系是構(gòu)建和諧校園的最主要的關系?，F(xiàn)在高校教師與學生的關系總體來說是和諧的，教師既教書育人，又從各個方面關心、保護學生，在課余時間經(jīng)常與學生交流，在學生中享有較高威信，學生對老師也很尊敬，但是也存在著一些不可回避的問題。

（一）冷漠的師生關系

民族高校師生關系冷漠是師生關系中最凸顯、最令人擔憂的問題。我國高等教育教學以傳授式教學為主，教師往往覺得自己就是權(quán)威，忽略了與學生的思想、情感交流，尤其是在民漢師生中，這種教學方式毫無效果，學生只會無精打采地聽著，表現(xiàn)出一副麻木不仁的表情，師生之間缺少了對話和交流，老師和學生之間變成了“最熟悉的陌生人”。在這種權(quán)威似的教學中，“作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不復存在，師生關系因而失去了‘教育意義’，只是作為教師的必要而存在”[2]。

（二）單向灌輸式的師生關系

“我們把師生關系傳統(tǒng)地理解為教師和學生在完成教學任務中產(chǎn)生的一種交往關系，將其看作是附屬于教育教學的、被認為是知識教學的工具，師生關系圍繞知識的傳播和接受而形成?！盵3]教師和學生的關系不能只是單向的傳授知識、完成教學任務，尤其是在民族高校中，因為語言的不同、風俗習慣的差異，教師應與學生之間相互多交流，教師及時掌握學生對知識的接受能力，學生通過老師的講解認真地學習，通過課堂相互的交流，使老師提高自身的教學水平，學生獲得更多的知識，從而使教師和學生獲得雙豐收地效果。然而，在我國大學的課堂上，大多都是單向灌輸式的教學，教師獨自在講臺上講，學生坐在教室里記著筆記，教師根本不知道學生在想什么，到底學到了多少知識，只是通過一張萬能的卷子來測試學生學習的好壞。

（三）功利化的師生關系

民族高校師生關系的功利化就是師生間變得更加實用，趨向于利益化、商業(yè)化。教育從根本上偏離了它的本真意義，成為一種在工具理性操作下的功利主義教育。”[4]在這種功利化所師生關系中，師生間交往滲透著非常明顯的等價交換、有償服務的功利色彩。一些學生會經(jīng)常帶禮品拜訪教師，或因入黨、助學金等等事情給教師送禮，或請老師吃飯，使師生關系發(fā)生了質(zhì)的變化，嚴重扭曲了師生關系的精神實質(zhì)。同時，這些老師也被一些荒唐的代號而取之，例如，拉面老師，包子老師等等。在整個社會的價值觀發(fā)生扭曲的今天，部分教師受不良社會風氣影響，一些教師的人生觀、價值觀念也悄然出現(xiàn)偏斜，把師生間交往變?yōu)榻灰祝米约旱臋?quán)利，改變了以往純潔的師生關系，使師生關系被功利化所取代。

二、影響民族高校師生關系的原因

（一）傳統(tǒng)文化的影響

中國是一個有著幾千年文明史的國家，人們的價值觀、人生觀、日常行為都受到了傳統(tǒng)文化的影響。我國民族高校也繼承和發(fā)揚了傳統(tǒng)的民主、平等、和諧的師生關系，出現(xiàn)了一些感人的、和諧的師生關系的事跡。但是，受傳統(tǒng)的教育思想的影響，教師一味地追求單方向、多知識的灌輸，對民族學生來說也不知道是否能夠接受。同時，隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大學生通過“百度”、“搜狐”接受新知識、新信息更加快捷，教師不再是傳統(tǒng)的單一知識授予者，教師的地位和作用在不斷弱化，在客觀上進一步加深了師生之間的隔閡。

（二）師資的不足

自1999年以來高校逐年擴招，使高校規(guī)模不斷擴大，高等教育大眾化，導致教師資源不足，師資力量不夠。在民族地區(qū)的高校采取“少數(shù)民族學生降分錄取”政策，民族大學生的數(shù)量在不斷地增加，但文化基礎水平與以往的民族大學生相比較薄弱。教師隊伍的不足和學生的增加使原來的“小課”被擴展為“大課”，“小班”被擴充成“大班”。因此教師教學工作量越來越重，很少有時間進行教學研究和知識更新。對于這種現(xiàn)象，教師只好疲于應付，面對面地管理和交流方式被正規(guī)的控制方式所取代，從而加深了民族高校師生之間的不和諧關系，使師生關系變得淡漠，同時也影響了教學質(zhì)量的提高。

（三）師生價值觀念的差異

民族地區(qū)高校師生在價值觀念上存在著差異。教師由于職業(yè)角色的要求，受傳統(tǒng)教育和特定歷史時期思想、政治、經(jīng)濟、文化的影響，思維方式、處世待人的行為方式都帶有時代的烙印。在民族地區(qū)高校民族學生粗獷豪放、誠實守信、熱情好客，但情緒控制力較差，再加上受現(xiàn)代文化、宗教思想等的影響與教師存在著思想、心理上的“溝壑”，產(chǎn)生一定的心理差距，所以對事物的感知、理解、判斷是不一致的。當教師發(fā)現(xiàn)學生的價值觀念與自己截然不同時，教師通常會用權(quán)威和習慣去教導和規(guī)范學生，這樣就會使學生難以再次敞開心扉和老師溝通，師生之間的距離自然就變遠了。

（四）經(jīng)濟思潮的沖擊

近些年來，伴隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教師和學生的價值觀念也發(fā)生了改變，高校的師生關系變得更加經(jīng)濟化，教師和學生也更趨于現(xiàn)實和功利，民族高校也不例外。在這樣的社會環(huán)境下，原本對自己的職業(yè)懷著崇高的理想、滿腔熱血的老師，卻把學生當成謀生的手段，對工作缺乏熱心，對學生缺少關注。一部分學生在這樣的社會環(huán)境中變得功利，認為教師就應該為學生服務，教授學生知識是天經(jīng)地義之事，和老師保持一定的距離，甚至認為有些教師對自己的關心另有目的，在這樣的狀況下師生關系也只能趨于經(jīng)濟化。

三、構(gòu)建和諧師生關系的策略分析

（一）從學校角度

1.提高教師經(jīng)濟待遇，激發(fā)教師工作熱情

教師的經(jīng)濟待遇主要是指教師的工作收入、工作環(huán)境和工作條件。教師經(jīng)濟待遇的提高有助于教師社會地位的提升，而較高的社會地位有利于教師自信心的形成，激發(fā)教師的責任感和工作熱情，能夠更加投入和熱愛自己的崗位，從而促使和諧師生關系的發(fā)展。民族自治區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展速度相對落后，自然條件惡劣，人們的生活水平相對較低，在這里工作的教師更是辛苦，他們不僅肩負著科研、教育教學任務，最重要的是還要加強民族團結(jié)的教育，為高校的穩(wěn)固，乃至邊疆的穩(wěn)固貢獻自己的力量。也正是因為如此，高校應該提高教師的經(jīng)濟待遇，提供良好的工作環(huán)境和工作條件，使教師們更有精力與動力投入自己的工作，使師生關系可以有進一步良性發(fā)展的機會。

2.更新教育觀念，轉(zhuǎn)變師生管理模式

在高校中，要更新學校的教育觀念、轉(zhuǎn)變師生管理模式是構(gòu)建社會主義和諧師生關系的基礎和前提。民族地區(qū)高校的教育觀念和管理機制既要向全國高?？待R，又要根據(jù)本校的特點，符合學生的實際。因此民族高校應把科研、教學、育人三者協(xié)調(diào)發(fā)展，摒棄舊的“重科研輕教書育人”的觀念，讓教師有更多的時間和學生進行溝通交流。上級領導也應該適當?shù)嘏c教師、學生進行交流，聽取他們的意見，使組織管理有效地進行，為師生關系的和諧發(fā)展做鋪墊。

（二）從教師角度

1.提高職業(yè)道德素質(zhì)，樹立平等觀念

作為一名教師，不僅要加強自身知識的學習，提高教學質(zhì)量，還要樹立愛崗敬業(yè)的思想，培養(yǎng)自己崇高的人格，樹立一視同仁的觀念。對教育工作的熱愛和積極的態(tài)度，是教育教學活動成功的基礎和前提。“言傳身教”，是教師教書育人的方式，身教可以潛移默化地影響著學生，因此教師要培養(yǎng)自己高尚的人格，淡泊名利，為人師表，給學生樹立榜樣，使學生信服你，用自己的人格魅力去感染學生，用自己的“身教”來塑造學生的人格和靈魂?！捌降取笔墙處熖幚韼熒P系的原則，教師要強化自己的平等觀念，平等地看待自己和每一位學生，摒棄傳統(tǒng)的“師尊生卑”的師生觀，經(jīng)常站在學生的角度替學生考慮，為良好的師生關系建立和創(chuàng)造和諧融洽的氛圍。在民族高校里，除了要提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)、樹立平等觀念來構(gòu)建和諧的師生關系以外，還要牢固樹立民族團結(jié)的意識，只有民族團結(jié)，才能有穩(wěn)定，只有穩(wěn)定了才有和諧的師生關系。

2.倍加關注民族大學生，增進師生交流

民族大學生一般來自偏遠落后地地區(qū)，風俗習慣各不相同，在思想方面有也很大的差異，進入校園后表現(xiàn)出諸多的不適，例如在漢語的交流中，表達不夠流利；對新環(huán)境的不適應；由于家庭條件差，造成自卑的心理，生活和心理上的壓力也較大。針對民族大學生的這些情況，教師應該給予他們在學習上更多的指導，多加鼓勵，在生活中給予更多的幫助，并對其進行自立、自強教育，克服自卑心理；在心理上給予更多的慰藉，對性格孤僻的學生要加強團隊意識的培養(yǎng)，幫助他們走出孤僻和偏執(zhí)的泥潭，讓他們感覺到校園的溫暖。在一些評先選優(yōu)和助學金的發(fā)放等方面可根據(jù)民族學生的情況給予適當?shù)膬A斜，以此來調(diào)動他們的積極性，讓他們感受到祖國大家庭的溫暖，從而使他們敞開心扉，積極地和老師、同學交流，增進和老師、同學之間的感情。

（三）從學生角度

1.加強自我學習，樹立正確的人生價值觀

學生的主要任務是學習，民族高校的民族大學生，由于歷史背景和自然環(huán)境等原因，文化基礎相對較薄弱，更應該加強文化知識的學習。在課余時間，要學會利用學校的圖書資源和信息資源，博覽群書。在日常生活中，要樹立正確的人生價值觀，不受宗教極端思想的影響，加強民族團結(jié)，正確認識、評價事物與人。

2.加強自我約束力

大學生正處于青春好動時期，自我控制力較差。在高校，學生上課遲到、早退，上課期間隨意接電話，交頭接耳等現(xiàn)象比較普遍。網(wǎng)絡的普及應用，使得有些學生沉迷于網(wǎng)絡，不能自拔，耽誤了自己美好的青春。因此，大學生要加強自我約束力，在學習和生活中要嚴于律己，加強與教師和同學的溝通。

3.尊重和支持教師，主動與教師溝通

在大學里，學生的“尊師”理念要牢記在心，只有做到“尊師”，才會得到教師的尊重與愛護，才能和諧發(fā)展師生關系。大學生幾乎都已經(jīng)成人，思想更加成熟，應該要理解教師不是萬能的，也不是十全十美的，他們也有著各方面的壓力，因此在某些方面有不足和局限性，但學生不能因此貶低教師的作用和努力，而應支持教師的工作。在學習、生活、感情等方面可以通過電話、短信、QQ等信息手段與教師進行溝通，加強彼此之間的交流聯(lián)系。這樣，不僅可以為學生帶來許多方便和需求，還可以消除師生之間的矛盾和誤解，促進師生關系的和諧健康發(fā)展。

高校在社會發(fā)展中有著特殊的地位，民族高校又為貧困的地區(qū)提供人才、科技和社會服務等，有著非常重要的作用。和諧的師生關系，有利于增強教師和學生的積極性；有利于形成師生互動、充滿活力的教育環(huán)境氛圍；有利于提高教學信息傳輸速度，提高教學質(zhì)量；但隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、教育的改革，給高校教育的發(fā)展帶來了機遇，也為高校師生關系的發(fā)展帶來阻礙，因此高校要利用有利的條件，師生共同努力，構(gòu)建平等、互助、和諧的師生關系。

參考文獻：

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