國際跳棋教學中的問題及建議

近年來，在山西省教育廳、太原市及其各區教育局的大力扶持下，太原市國際跳棋項目在各類比賽中都取得了較為優異的成績，并得到大范圍的普及與推廣。然而，由于國際跳棋在國內開展時間較短，教師和學生對其了解還不夠全面，這在一定程度上影響了教師的教學水平和教學質量，從而限制了學生的成績和競技水平的提高。筆者通過對開展情況的觀察及對授課教師和專家的訪談，為此項目的教學及開展提出積極的發展對策，旨在對太原市國際跳棋的更好發展有所推動。

教學中存在的問題

教師教學水平有待提高 在太原市的國際跳棋教師中，專門從事國際跳棋這一項目的教師并不多。師資主要途徑是本地自己培養，他們大多都是從其它棋類項目遷移來的，因此對國際跳棋文化了解不夠深入，只能依賴棋譜進行教學。然而，可供借鑒的棋譜多為俄文，在翻譯過程中難免出現偏差，更縮小了能借鑒的范圍。在教學時，教師通常會在前排擺放大的棋盤，并根據棋譜指示進行示范教學。學生在進行學習后，便會根據這一技法或內容進行練習。在此過程中，主要還是采用教師教、學生學和練的方式進行，對于師生間的互動較少。如此“填鴨式”的教學，只是教師硬性灌輸到學生腦中和思維中，讓學生牢記那些思維定式，缺乏對學生的拓展訓練。在教學后的對練中，學生往往會選擇和自己常在一起的固定伙伴進行練習，習慣某種特定的思維方式，這樣一定程度上也限制了學生的開放性思維。

學生依賴棋譜，創新不足 根據棋譜進行學習是學生自我提升的一個重要環節和方式，但由于學生學習能力和辨識分析能力相對較弱，對棋譜掌握不夠深入，往往造成了棋局發生變動就一片茫然的現象。由于國際跳棋規則的特殊性，“兵”“王”之間的轉換較多，這在很大程度上為學生創新提供了便利條件。但學生只是遵照棋譜進行對弈，致使很少有新的棋局產生。究其原因，主要是受國際跳棋開設所處的大背景所影響。其一，我國引進國際跳棋較晚，還處于發展階段，學生接觸時間短，棋感不強，對棋局把握也不夠深刻。其二，校際間比賽交流機會少，學生不能從實踐中獲得經驗，即使有比賽大多也選在室內舉辦，除參賽人員外其余棋手和學生觀戰機會很少，從而不能從別人的現實棋局得到新的下棋思路。其三，學生在練習時往往會下“隨手棋”，他們只是把練習當作課余的游戲，不能充分認識到每個不同的棋局對自己技術水平的提高。同時，學生對練通常會出現在課堂教學后的自由練習時間，閑暇時少有學生騰出足夠的時間和伙伴進行切磋與練習。加之兩節課程之間相隔時間較長，致使很多知識和靈感不能很好運用。在學習到一定程度后，大部分家長的水平已不能和學生進行對練，學生由于缺少了與自己練習的伙伴而減少對這一項目的興趣，甚至放棄繼續學習。

合理化建議

運用現代化的教學手段 國際跳棋項目作為一項游戲活動，對弈的過程也就是進行活動的過程。在下棋過程中必然會有勝負的產生，爭強好勝是大多學生的天性，每一局棋對他們都充滿了挑戰；然而，有些家長和教師只是一味灌輸基本的棋知識，結果適得其反，這就要求家長和教師對學生進行積極引導，并適時采用能夠激發學生興趣的游戲方式進行教學。對此，可為學生創設特定的下棋情境或在操場等開放場地制作大型棋譜，讓學生在新鮮的環境下對棋子走法產生直觀概念。教師可設計一些專門課件，讓學生從最基本的開局布局開始，到中盤的棋局轉換以及殘局的破解等方面，了解國際跳棋高手的精湛技藝，同時領略棋文化的博大精深；教師也可以將國際跳棋起源、禮儀等知識以動畫形式講述；還可以建議家長在家中電腦安裝國際跳棋軟件供學生練習，讓他們在輕松愉快的情境下感受下棋的樂趣。

鼓勵學生的遷移及創新 采用棋語言是研究精湛棋藝和提高國際跳棋水平的重要手段，在學生掌握好記錄方法后，就可以采用學生按照教師指示擺放棋譜，并進行反復練習和檢查的方法，之后逐漸培養學生邊下棋邊記錄的能力。在經過一定時間的鍛煉和提高之后，教師可以指導學生并和學生一起鉆研棋局棋譜，擴大視野和思維，互相吸取創新的想法；通過不斷鼓勵學生進行創新和對前人的改進，建立新棋局，從而使雙方都能夠得到提升。

擴大學棋氛圍，加大宣傳 在校園內可設立專門的棋類活動室、棋文化特色走廊等場所。學生可通過置身于這樣的環境，增強他們的棋感。學校還開設各種相關的棋類宣傳專欄，如國際跳棋活動起源及意義、家庭棋類小游戲、優秀國際跳棋運動員的事跡與照片等。定期邀請家長參加活動日及公開課，使他們通過觀摩并對此項目有所了解，從而促進家長和學生共同進步。

加強師資隊伍的建設 棋牌管理中心采用一定的教師選拔制度并制定合格上崗標準，進行定期考核，對于不合格的教師則取消其教學資格。加大對國際跳棋項目的財政支出，定期采購新的棋譜及教具，組織教師進行交流學習及培訓提高。聘請外籍教練員到本地講解新的棋局思路，使山西省太原市的國際跳棋項目盡快與全國乃至世界接軌。