貧困地區中小學校長“素描”

筆者在市教育局機關工作多年，經常去學校檢查或指導教學，自然與校長接觸較多，對他們在教育教學中的酸甜苦辣也比較了解。從他們的言談中得知“貧困地區中小學校長真難當”是校長的共同心聲。這是為什么呢？

校長等于“基建隊長”

隨著教育事業的不斷發展，學校的硬件建設也不斷改善。什么“兩高普九驗收”“教育強縣創建”“學校標準化工程建設”“校安工程建設”“城鄉教育均衡化建設”“學前三年行動計劃”等等，沒有一樣能離得開硬件建設。要搞硬件建設，首先要有錢。錢來自何處，當然來自政府。但校長也不能總呆在學校等錢來，必須要有一顆敏銳的心，把握各種要錢的機會，又要有一張能說會道的嘴皮，還要有各種攻關的本領。好不容易弄到項目資金之后，還要完成征地、審批等各種手續。每一種手續的完成都十分艱難。雖然教育是社會公益事業，講起來重要，聽起來必要，但做起來卻很難。原因是，教育尤其是貧困地區的教育是弱勢群體，校長是弱勢群體的代表。時常是校長手里拎著工作包，圍繞學校的基建難題，跑城建、土地、環保、財政、防空辦等諸多部門求爺爺、告奶奶。即使踏破腳皮、厚著臉皮、磨破嘴皮，也常常遇到“門難進、臉難看、事難辦”的尷尬。為了把以上這些難關一個一個攻下來，即使含辛茹苦，他們也總是啞巴吃黃連，有口說不出。由于校長成了“基建隊長”，就難以姓“教”了。就難把心思放在教育教學管理上。所以，教師總是抱怨校長不務正業，導致校長多方受氣，苦不堪言。

年年遭“釜底抽薪”之苦

一位鄉鎮小學校長曾說，他們學校兩年間共調到城區或城郊學校教師就多達20多人。被調走的都是經過學校多年精心培植的骨干力量。對教師調進調出之事，校長是受“蒙蔽”者，常常是到了被調出的教師來校開調令時，校長才恍然大悟。這讓校長內心不是滋味。調進來的又都是新教師，要適應教學得經過相當一段時間的打磨，這種教師流動機制往往是多年一成不變。因此，鄉鎮學校的教師隊伍，年年都要遭“釜底抽薪”之苦。往往是舊學年結束了，校長就要擔心新學年的學校教師隊伍該會是啥樣。這樣，導致鄉鎮學校的教師隊伍很不穩定，極大地影響了學校教學質量的提高。這就猶如打仗一樣，軍隊不穩定，要打勝仗確實不易。

談安全而色變

校長是校方法人代表，自然成了學校安全的第一責任人。教育行政部門每年都要與校長們簽訂安全責任狀。背著這份責任狀，校長頭上就套上了精神枷鎖，對于學校安全，一絲一毫都不敢懈怠。不但要健全各種安全制度和預案，還要帶領學生進行各種自救演練?？傊踩珕栴}要年年講，月月講，天天講，時時講，是學校壓倒一切的頭等大事。要知道，不管安全做得如何到家，事故的出現都是難免的。一旦出現危及師生生命的重大事故，無論事故責任如何認定，校長也常常都要吃不了兜著走。因此，校長說話行事整天總是瞻前顧后，提心吊膽，談安全而色變。難怪有校長說：“安全是天，其它一切工作都是地。只要天沒塌下來，地就不會陷下去?！币虼耍ｉL總是把學校教學的最高標準和最低要求定在“安全”兩字上。只要未出現安全問題，即使教學質量差一點，也無傷大局。因為，教育行政部門對學校教學質量的好與差，也缺乏獎懲標準，干好干壞一個樣，校長產生這種心態也就不足為奇了。

信念：鍥而不舍，金石可鏤

也許有人問，貧困地區中小學校長這么難當，那么為什么有人還對校長的職位樂此不疲呢？筆者認為，能夠當上校長的，也往往是教師中的佼佼者。他們或在教學能力方面獨當一面；或有較強的社會實踐能力；或在學校管理上具有相當多的經驗；所以，校長不論面對什么樣的困難和艱辛，總會強挺腰板，咬緊牙關，抱著“鍥而不舍，金石可鏤”的信念，像一幅堅挺的人物素描，跋涉在貧困地區中小學那條“川流不息的小河”。但也有少數校長的確耐不住寂寞，最后選擇跳槽，甚至走上了“光輝”的仕途。

只要校長位置空缺，就有新人會來競爭填補，真是“江上代有人才出，各領風騷幾多年”。捫心自問：校長們，您能堅持多久呢？

（作者單位：浙江省龍泉市教育研究培訓中心）