吳志君：功夫盡在“忍”字后

“從事教育工作已經有20個年頭了。這20年中，我做了10年的班主任。這個工作很辛苦，也很幸福。每做一屆班主任，我的感受都不一樣，因為，發生在我和他們之間的故事不一樣。”吳志君這樣對《教育》旬刊記者說。她是重慶市合川區雙槐鎮三覺小學一位頗有名氣的班主任。近幾年，她連續多次被評為該鎮的“優秀班主任”，所帶的班級也常常被評為“優秀班集體”。平時，她組織孩子們積極參加學校或區里的各項活動，也頻頻獲獎。今年，又被評為合川區骨干教師?！拔腋杏X到我與孩子家長的關系越來越融洽。這算是他們對我工作的肯定吧，讓我感到很欣慰。”吳志君說。

細心觀察，用溫柔感化學生

要在一個崗位上做出成績，需要努力付出。吳志君的班主任工作有成績，也是在近幾年的事。她說，“初出茅廬，什么都在探索之中，整天忙于應付，卻是碌碌無為。在其他老師的指導下，在自己的努力學習后，才逐漸積累了一些經驗，慢慢地，班級管理工作也得心應手了?！?012年至2013學年度，她擔任該校二年級（2）班班主任兼語文教學。這個班有43個學生，是她親自迎進校園的?！斑@一年多以來，我是又當爹又當娘啊！每天既要搞教學，又要搞班級管理，常常搞得頭昏腦脹。于是，我也就沒少給他們臉色看，以示我作為班主任的威望?！泵鎸@樣一群孩子，吳志君有時也很無奈。

就在吳志君苦于該如何調教好這幫學生時，接到了學校的通知：調整課程，交代好班級事務，去重慶市楊家坪中學參加“全國優秀班主任暨班級文化建設藝術報告會”。在報告會上，吳志君認識了全國優秀班主任于杰。于杰和老師們分享了很多和學生之間的故事。從于杰的講述中，吳志君了解到優秀班主任的一些方法。其要點便是“不生氣、不發火，細心觀察研究每一個學生，制定解決問題的辦法”。

回到學校，吳志君反思自己：太容易被孩子們激怒了，而每次的訓斥和發火，作用只是暫時的，治標不治本。于是，她嘗試改變。吳志君首先向孩子們表示了歉意。她表示：保證以后不會再出現粗暴的態度。聽到這里，孩子們都歡呼雀躍。有人甚至喊出了“吳老師萬歲！”這時，吳志君用期待的目光看著學生說：“老師都做了保證，那你們呢？能不能也做到凡事忍一忍，不生氣、不發火??？”孩子們都大聲地回答她：“能！”那天，吳志君和孩子們一起動手制作了班訓——不生氣、不發火，拉近你和我，并把它貼到了教室最顯眼的位置，以時時提醒她和孩子們。同時，她和孩子們還一起把平時應該做到的各個方面，編成了兒歌作為班規，一并貼在了墻上。接下來的一個星期，吳志君努力做到細心地觀察、溫柔地對待每一個學生。即使對犯了嚴重錯誤的學生，她也忍住火氣，先搞清他們犯錯誤的原因，再給他們講道理。那一周，她驚喜地發現，班里的糾紛事件少了許多，沒有以前那么多的學生來她這里“告狀”了。

吳志君說：“‘班主任’這個稱呼在我的心中分量很重。我深深地明白：我是孩子們的導師，要引領他們走向知識的世界；我是孩子們的代理媽媽，要時刻關注他們的健康成長……在做班主任的過程中，這樣的小故事時刻都在發生。我相信，只要對孩子們付出媽媽一樣的愛，他們必定會像愛自己的媽媽那樣愛我們。”

“三有”和“三不”

吳志君說，“一個好的班主任必定得是個‘有心人’，只有對孩子們用了心，孩子們才會愿意和我們心心相印。”這是作為班主任，應該具備的。吳志君把這概括為“三有”（有愛心、有耐心、有恒心）和“三不”（不偏心、不粗心、不灰心）。

在吳志君看來，愛是一種雙向的情感交流，只有教師首先關愛每個學生，學生才會愛戴老師。作為班主任，沒有一種愛生的思想感情，就不會有強烈的責任感，也不會產生強烈的事業心。這樣的班主任也就帶不好班，教不好學生。對于頑劣學生轉化工作，她認為：應該有耐心，必須做到循循善誘，以理服人，以情感人，避免矛盾激化；否則，轉化工作會更加困難；另外，還要隨時應對反復現象，要有打“持久戰”的心理準備。而面對班級日常的德育管理也要持之以恒，決不可指望一蹴而就。

對于“三不”，吳志君說：“要做到對優等生不偏愛，對班干部不偏袒，對后進生不歧視，對經常犯錯的學生不諷刺挖苦。只有這樣，才會得到學生的尊重，各項規章制度和管理措施才能得到學生的擁護。作為班主任，還要學會‘細心’觀察，善于發現情況，善于處理問題；對于屢教不改的學生和屢屢出現的現象更要做到不灰心喪氣，用自己的行動進行感化教育?！?/p>

吳志君語錄

班主任必須協調科任教師、家長及社會各種教育力量，充分調動各方面的積極因素，對學生進行協調一致的影響。

班主任既要感情豐富，還要善于控制，要善于用良好的情緒感染學生。新時期的班主任要豁達大度、嚴以律已、寬以待人。

班主任要勤于思考，善于實踐，勇于創新，這樣才能培養出新時代需要的人才。