史愛霞：用榮譽激勵學生

1978年出生的史愛霞，是山東省濱州市陽信縣河流鎮明德小學的骨干教師，多次入選地區建設名教師、名校長、名學校的“三名工程建設”隊伍。剛當四（1）班班主任時，她的學生不熱心班級事務，交作業不積極，曾讓她灰心。她做出了怎樣的努力，改變了學生的心態和成績呢？

沒有榮譽感必然態度不積極

剛接手現在的班級時，史愛霞被自己的學生氣壞了。學生們交作業不及時，參加集體活動更不積極。在學校組織的文明禮儀比賽活動中，代表班級出賽的5名隊員成績在全校墊底。這可是從班中選出的5名學習優秀的學生啊，成績怎么會這么差？

史愛霞發現，孩子們在準備過程中無動于衷。在專門給他們提供的課堂時間里，他們還勉強記一記，課余則完全沒把這件事放在心上。“作為班主任，我該如何對待這件事呢？表揚嗎？那是絕對不可能的！默然無聲？那這次活動的意義何在？批評？我覺得必不可少。”史愛霞做出了決定。她開始訓話：“這次競賽是代表班級的集體活動，為了班級的榮譽而戰，付出心血和汗水，努力爭取好的成績，這是參賽者的責任。但是，你們做到了嗎？我希望參賽的同學能好好的反思一下自己準備比賽的過程，有沒有用心去對待？我希望，下次再有這樣的集體活動，同學們能認真對待，為班級爭得榮譽，也能更好地展示自己。”參賽隊員低下了頭。其他同學也低下了頭。

榮譽感在努力中建立

學校組織以《雷鋒的故事》為主題的演講比賽，史愛霞頓時感到頭痛，班里孩子們朗讀水平都不高，更缺乏自信。她只能從矬子里面選將軍，讓朗讀水平比較好的韓慧軒參加。演講題目報上去后發現，和演講水平高的二班重復了。二班參賽的同學可是個高手，普通話一流、大膽、自信。必敗啊！史愛霞征求韓慧軒的意見：要不要換稿？韓慧軒說：“我背得很辛苦，不想換稿了。”那么，就在演技上想辦法吧。

史愛霞幫韓慧軒分析對手的優點與自己的不足，制定了出奇制勝的策略：增加肢體語言。為了練膽，先讓韓慧軒在班內試講，針對問題由史愛霞進行示范。臨上場前，史愛霞當著全班同學給她打氣：“韓慧軒，記住老師的要求，相信自己！你不是一個人在演講，大家一起陪你演講！”結果，韓慧軒不負眾望，竟然奪得全校第一名！這位靦腆的小冠軍自豪不已。當孩子們為韓慧軒、為班級感到自豪時，史愛霞及時勉勵大家：“同學們，韓慧軒的成功證明了兩句話：一是機會總是留給有準備的人；二是沒有人能隨隨便便成功。為什么機會總是留給有準備的人？因為韓慧軒平時朗誦好，所以，有這樣的機會就被大家推薦；為什么說沒有人能隨隨便便成功？因為韓慧軒的付出大家有目共睹，從背稿，到一遍一遍地試講，當她因某個動作或某個表情不到位受到老師批評時，她依然含著淚堅持做好。正因為她的努力，所以她才能取得這樣好的成績。”

集體的進步觀

很快，學校又組織了拔河比賽。史愛霞把選人的任務交給了班長和體育委員。兩位干部根據演講比賽的經驗，決定選出最優秀的隊員，而不是優先選自己的好朋友。很快，參賽名單出來了。史愛霞看了一下，基本滿意，對名單出爐的過程表示肯定。比賽前夕，她給孩子們鼓勁：“拔河比賽雖然與隊員的先天條件有很大的關系，但更重要的是集體的力量！大家要聽從指揮，一起用力，不到最后誰也不能中途撒手或放棄。”經過長時間的對峙，險勝！大家歡呼雀躍。這次勝利讓史愛霞欣慰，班干部成長了，能拋棄個人成見，從大局出發選拔隊員；她也欣慰，孩子們有集體榮譽感。

活動能激發孩子們的自信，也能培養孩子們的集體意識、大局意識，這種觀點就是集體的凝聚力。當孩子們在這幾次集中活動中取勝后，正歡欣鼓舞，斗志昂揚時，史愛霞與他們交流了一個新的話題：作業。同學們很痛快地接受了史愛霞的要求，從第二天起，再沒有一個人延遲交作業。

史愛霞語錄

也許有人覺得我太注重榮譽，我認為，一個沒有進取心、沒有競爭意識的班主任又如何能培養出一個有進取心、知榮辱的班集體？我可以讓自己懈怠，但不能培養一群懈怠的孩子。

成績固然重要，但良好的學習品質才是更重要的。我所以注重每一次活動，是因為我想讓孩子們在活動中受到更多的教育。

作為班主任，培養孩子自我管理的意識尤其重要，或許有時我也會缺乏耐心對他們嚴加斥責，但培養他們上進、團結、拼搏、自信，做一個優秀學生的信念從沒變過。