轉變觀念，提高課堂效率

快樂的感受是最好地學習的感情基礎。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”小學數學教師當前急需解決的任務是：如何最大限度地開發學生的潛能。要達到此目的，就必須提高數學課的趣味性。

尊重學生個體差異

課堂上，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會有最高的學習效率和最佳的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發學習興趣，以促使學生樂學，達到學習的自主化，從而提高課堂教學效率。

新課改提出了許多新理念，如：人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展；生活中有數學，數學中有生活；要關注學生的情感、態度、價值觀；提倡探究式學習，小組合作學習。要適應新形勢發展，必須有新的教育觀念。首先，對學生重新認識，每個孩子都有自己的愛好，要充分估計每個孩子的潛在能力，要信任理解孩子，讓每個孩子都抬起頭來，都體面地學習，千萬不能讓孩子在群體面前顯示自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經常用語言和學生交流，如“我很榮幸，我的想法和某某同學不謀而合”“某某看法很有創意”“你對這一點的看法很獨特”等。對于不完全正確的答案，注意發現它的閃光點：“我聽懂了你的意思”“你說的這一點有道理”“你能再解釋一下嗎”。以前，每節課結束，筆者常說：“有不懂的找老師。”現在常說的是：“你有什么體會或遺憾？”“今天的課，誰還想發表看法？”這樣，就能體現出老師和學生平等與民主。最后，對同一個問題應從不同的角度下結論，從能力的培養入手，使學生的特長得以充分發揮。

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了踐行這一理念，教師必須尊重發育遲緩的學生；尊重學業成績不良的學生；尊重有過錯的學生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重和自己意見不一致的學生。尊重學生，意味著不傷害學生的自尊心，要做到：不體罰學生，不辱罵學生，不大聲訓斥學生，不冷落學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：贊賞學生的獨特性、興趣、愛好與專長，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和表現出來的善意，贊賞每一位學生對教師和教科書的質疑。熱愛每一位學生，才能使學生熱愛數學，課堂才能充滿生機。

讓“生活”走進課堂

學習數學無非是為了用。為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存，數學不能遠離生活，不能脫離現實。實踐證明，數學學習一旦和生活聯系起來便會變得有趣。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。數學知識本身是抽象的，但它又寓于生活，扎根于現實。因此，教師應努力把數學問題情境生活化，將數學與學生的生活、學習聯系起來，使課堂充滿生活氣息。這就要求，備每一節課前都要想到這些知識與哪些實際例子有聯系，生活中哪些地方使用它。盡量做到：能在實際情境中融入數學知識的，就不會干巴巴地講；用喜聞樂見的例子，替代枯燥的例題；能動手操作的，就不要灌輸，不包辦代替；有模仿再現實際應用的練習，就引進課堂，與書本練習題配合使用。

例如：在教小學一年級《100以內的連減》時，創設了這樣一個情境：一上課，便舉行了一個頒獎儀式：先讓得“優”的15名女生到講臺上站成一排，每人發一朵小紅花，得“優”的10名男生到講臺上站在第二排，每人發一面小紅旗，并讓全班同學鼓掌向他們表示祝賀。然后問：同學們，你們知道還有多少名同學的作業沒有得“優”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認為應該怎樣計算？這個內容實際上就是本節課所要教學的例題。只是把它換成了學生熟悉的情境，他們就能很自然地找到兩種解法，可以從總人數里去掉15，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學站到了講臺上，再從總人數里一起去掉。學生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業優秀的同學，激勵其他同學向他們學習，養成良好的作業習慣，增加了學習興趣。

把學習變成具體感受和體驗

小學數學是數學教育的基礎，是孩子們一生中學習數學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數學世界，把抽象、枯燥的數學變得生動有趣，讓孩子們發自內心的愛數學，主動地用數學？筆者認為，關鍵是要加強數學與生活的聯系，把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗，讓數學知識生活化。現代兒童心理學研究表明，兒童學習數學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持；而且，小學生的學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當數學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數學的魅力與價值，增強理解和應用的信心。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和感受，使抽象的數學知識變得具體。

在教學過程中，要創造性地學習數學課程標準，創造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自我調節，以達到課程目標的要求。在課堂教學改革中，每一位教師都要轉變觀念、更新知識并將這些體現在每一個教學活動中，才能使小學數學教學改革不再是一句空話，才能使小學數學教學產生實質性的變化，真正做到“把課堂還給學生，把學生當作學習的主人”。這樣的課堂才能生動有趣，才能提高效率。

（作者單位：福建省龍巖市新羅區紅炭山學校）