缺失的戶外教育

近年來(lái)，被忽視的戶外教育直接降低了國(guó)民身體素質(zhì)。多項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，新一代國(guó)民身體素質(zhì)下降趨勢(shì)明顯。

玩耍不應(yīng)為學(xué)習(xí)“讓路”

家住廣州市的張玲女士的經(jīng)歷非常具有代表性。2014年2月，張玲決定把近郊房子賣了，回到市中心買重點(diǎn)小學(xué)學(xué)區(qū)房，以便為孩子讀書做好準(zhǔn)備。這個(gè)近郊社區(qū)相當(dāng)好，孩子們有活動(dòng)空間，學(xué)校也有公立私立備選，孩子們都已習(xí)慣在這里玩了。因此，孩子們會(huì)覺得去了市區(qū)，高樓林立，整天關(guān)在樓上，根本就沒地方玩。而張玲則認(rèn)為，“都要上小學(xué)了，作業(yè)都做不完，哪有那么多時(shí)間玩??！”

在很多人的觀念中，“作業(yè)——考試——升學(xué)”的一條龍秩序，幾乎就是教育的全部。這點(diǎn)從家長(zhǎng)們選擇居住環(huán)境、選擇幼兒園和小學(xué)時(shí)的取向可以看出來(lái)。買房時(shí)很少有家長(zhǎng)注意生活環(huán)境是否給孩子們留有足夠的戶外活動(dòng)空間，很少有家長(zhǎng)詢問學(xué)校每天的戶外活動(dòng)時(shí)間能否保障。他們關(guān)心的是，這個(gè)社區(qū)是不是屬于某個(gè)重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)區(qū)房，這個(gè)學(xué)校的升學(xué)率是怎樣的。至于戶外活動(dòng)，那屬于“玩”，“玩”這事，就是可有可無(wú)的，可以為學(xué)習(xí)“讓路”的。

然而更多的小學(xué)，由于學(xué)位緊張，一個(gè)班人數(shù)眾多，麻雀學(xué)?；顒?dòng)空間又不足，為了防止意外發(fā)生，學(xué)校干脆就會(huì)規(guī)定課間休息時(shí)間只準(zhǔn)呆在教室，不準(zhǔn)去操場(chǎng)“玩”。

學(xué)校出于最大限度免責(zé)而禁止學(xué)生課間活動(dòng)，家長(zhǎng)也有出于安全考慮且又沒時(shí)間陪伴而把孩子關(guān)在高樓大廈里的。孩子們向往的戶外，變成了當(dāng)代都市生活的奢侈品，他們最多只能在周末獲得一點(diǎn)點(diǎn)戶外活動(dòng)的時(shí)間，或者通過旅游進(jìn)行補(bǔ)償。然而，優(yōu)質(zhì)的“戶外教育”應(yīng)該是日常的，嵌入生活里的，而不是變成某種“獎(jiǎng)賞”或“強(qiáng)迫”。

幼兒是戶外教育缺失的重災(zāi)區(qū)

戶外教育的缺失，在幼兒教育范疇體現(xiàn)的更加明顯更加凸出。幼兒參加戶外活動(dòng)的時(shí)間不足，空間有限。在《教育》雜志社的走訪中我們發(fā)現(xiàn)幼兒園中的孩子，除了體育課、晨間韻律操和戶外玩耍，其他大部分時(shí)間都被閱讀、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)與藝術(shù)等課程擠占，孩子們的戶外活動(dòng)時(shí)間微乎其微。從時(shí)間安排上來(lái)看，幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間在安排上較零散且時(shí)間相對(duì)較短，不能保證幼兒有充足的戶外活動(dòng)時(shí)間。幼兒園的活動(dòng)器材雖有但不很齊全，沒有與其空間規(guī)模相適應(yīng)；因此，很多時(shí)候幼兒園的戶外活動(dòng)只流于形式，幼兒戶外活動(dòng)的質(zhì)量不高，鍛煉的實(shí)效不大。即便幼兒園采用項(xiàng)目活動(dòng)區(qū)域輪換方式，但每次規(guī)定活動(dòng)內(nèi)容都很難滿足孩子的需要，不能讓孩子玩得盡興。這在一定程度上會(huì)影響孩子的活動(dòng)興趣與熱情，進(jìn)而導(dǎo)致孩子的活動(dòng)質(zhì)量不高，鍛煉的成效不佳。

幼兒在戶外活動(dòng)中的活動(dòng)形式單一、活動(dòng)量不足、活動(dòng)質(zhì)量、效果不佳 戶外教育原本應(yīng)是幼兒園教育教學(xué)的重要組成部分，也是有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)。

彭曉蕓：戶外教育需要戰(zhàn)略眼光

《時(shí)代周報(bào)》評(píng)論部負(fù)責(zé)人彭曉蕓一直追蹤著教育領(lǐng)域的新聞現(xiàn)象，她對(duì)戶外教育也有自己獨(dú)到的看法。她說，西方國(guó)家的戶外教育發(fā)展較早，發(fā)展水平也較高，體育課經(jīng)常在戶外進(jìn)行，夏令營(yíng)一類的戶外教育活動(dòng)也較多，有的國(guó)家有專門的戶外教育學(xué)校。

相對(duì)而言，中國(guó)的戶外教育發(fā)展水平偏低。有專家為此呼吁，為了民族的未來(lái)，中國(guó)學(xué)校教育也該改新進(jìn)步，增加野外戶外教育。對(duì)孩子的戶外教育，國(guó)家應(yīng)在觀念、制度、經(jīng)費(fèi)乃至執(zhí)行細(xì)節(jié)上下工夫。

戶外教育在中國(guó)雖然是一個(gè)新生的名詞，但是最近幾年在國(guó)內(nèi)的發(fā)展卻異常得迅速，其巨大市場(chǎng)需求的背后有不同因素的影響。計(jì)劃生育政策。這個(gè)政策為我們緩解了很大一部分人口壓力，但是弊端很多。在計(jì)劃生育政策的影響下，獨(dú)生子女在社會(huì)上的成長(zhǎng)遇到了種種現(xiàn)實(shí)問題，如來(lái)自家庭的溺愛過多，造成孩子肥胖，體質(zhì)差，心理問題增多，思維能動(dòng)性減少，缺乏個(gè)人創(chuàng)新和創(chuàng)造的沖動(dòng)，社交能力偏弱，意志力薄弱等等。

傳統(tǒng)學(xué)校教育的不足。目前傳統(tǒng)學(xué)校教育在升學(xué)壓力面前幾乎只注重學(xué)生的課程成績(jī)而忽視了學(xué)校教育最重要的部分—德育和批判性思維。德育教育是育人教育，引導(dǎo)學(xué)生如何成為一個(gè)‘人’而不是考試機(jī)器。而批判性思維是一種敢于挑戰(zhàn)‘權(quán)威’的精神，有利于創(chuàng)新和促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，但是傳統(tǒng)的學(xué)校教育并不鼓勵(lì)這些。

如果說多數(shù)家長(zhǎng)都只能是功利地追隨應(yīng)試教育的指揮棒而走，這是他們確保孩子通過考大學(xué)實(shí)現(xiàn)階層流動(dòng)獲得社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力準(zhǔn)入門檻的無(wú)奈之舉的話，那么，國(guó)家的制度層面就應(yīng)當(dāng)把這根指揮棒調(diào)一調(diào)，使得即便是家長(zhǎng)們和學(xué)校都從功利角度衡量，也重視起戶外教育來(lái)。缺乏這樣的戰(zhàn)略眼光的教育制度建設(shè)與改革，都不會(huì)是真正從國(guó)民幸福、國(guó)家利益考量的良善制度。