鄉村教育不能照搬城市教育模式

劉和平在2014年7月31日人民網教育頻道撰文指出：學校是鄉村的文化中心，是一個村莊的未來之所在。留住了鄉村學校，就留住了農村教育的根，就留住了農村現代化的希望，就留住了鄉村文化的靈魂。可近些年來，一些學校和村民們之間的疏離感在加劇，逐漸淪為鄉村社會的一個“孤島”。

鄉村學校的建立，讓鄉村多了文化底蘊，雖然經濟落后，但因為有學校領銜，鄉村的精神生活卻并不貧瘠，鄉村文化生活豐富多彩。那時鄉村學校與鄉村儼然是魚水關系，聯系很密切。教師經常去農家家訪，農忙時節還會帶領孩子主動幫助農戶春耕、雙搶、秋收。村民會經常來到學校與老師嘮家常，請教農科知識，談古論今。家長會不時到學校打聽孩子情況，進行交流。放學后，甚至有不少村民與教師開一起打球、唱歌、敲打鑼鼓。村上有紅白喜事，村民都不會忘記邀請老師，老師也會如鄰居親朋一樣隨份子。雖然，教師工資不高，但卻樂意隨份子參加村民家的喜宴，因為那既有受到禮遇尊重精神愉悅，也有親密無間的魚水關系的情意。這些看似與教育無關的瑣事，卻形成了獨特鄉村文化風景線，讓鄉村充滿無限的生機。

不知什么原因，鄉村教育逐漸套用城市教育方式。這種簡單套用，自然讓學校與鄉村有了隔閡，最終讓鄉村學校成為一個“孤島”。首先，是在辦學規模上用城市標準來要求，對生源很少的村小開始大規模撤并。很多村子的小學人去樓空，昔日的鄉村文化生機不再。留下形單孤影的校舍佇立村中，讓不少鄉村越發寂寞。其次，在辦學方式上用城市教育方法來要求，鄉村教育漸漸失去鄉村本色。鄉村學校不再有春忙假秋忙假，不再有孩子到田地的勞動實踐，不再有下課后笑看孩子一窩蜂去爬山、爬樹、滑土坡等野外活動。最后，在管理上也嚴格要求如城市一般。校園不再讓村民隨意進入，更不允許村民自由到學校活動。學校放學后或者假期，都是大門一鎖。同時，要求老師不得接受家長的宴請，并作為一道紅線。這樣的照搬城市教育模式，自然將學校有意無意隔離于鄉村，教師僅僅是也只能是作為教師身份出現在那里，不能入鄉隨俗與村民融為一體。鄉村學校只是坐落于鄉村的建筑物，鄉村教師只能作為授業解惑者出現，不能再以村民一份子存在，鄉村教育只能按照城市模式辦，鄉村學校自然就成了一個“孤島”。

要想鄉村教育成為鄉村文化的領頭羊，成為鄉村文化的靈魂，就必須讓鄉村學校融入鄉村大家庭中。唯一的辦法，就是改變目前的教育理念，總結過去鄉村教育的經驗，探索一條適合鄉村教育發展的新路。這條新路不應該照搬城市教育模式，而要充分考量鄉村獨特的地域特色與民風民俗。在辦學規模上，不應參照城市規模設立，而要以鄉村的實際需要為前提，哪怕只有十幾個學生，如果鄉村需要，也應該派出教師堅持辦下去。在教育方式上，應該鼓勵鄉村學校增設更多的鄉村文化課程，應該讓鄉下孩子更多回歸鄉村生活中去學習。在學校管理上，應該給予鄉村學校更多自主權，包括入鄉隨俗允許村民在放學后、假期中到學校活動，允許鄉村教師與村民共同娛樂，包括參與他們的紅白喜事，而不是校園大門緊閉，教師與村民形同陌路。