感悟初為人師

筆者于2009年9月參加工作，在這4年里，將滿腔的熱情獻(xiàn)給了自己所摯愛(ài)的孩子們，把勤勞和智慧融入這小小的講臺(tái)，使這塊兒沃土上的花兒茁壯成長(zhǎng)，競(jìng)相綻放。正如一首小詩(shī)：

夢(mèng)想一雙雄鷹的翅膀，

夢(mèng)想一番超越的輝煌，

卻發(fā)現(xiàn)我的翅膀早已給了我的學(xué)生，

卻發(fā)現(xiàn)我的輝煌就是學(xué)生的光芒。

在每一次雛鷹展翅的試飛里，

我聽(tīng)見(jiàn)理想扣擊天堂的回響。

這就是我——

初為人師

看著同學(xué)們那期待的眼神，仿佛就等著揭開(kāi)神秘的面紗，那種好奇、期盼與渴望，讓筆者在那一瞬間感動(dòng)。簡(jiǎn)單的相識(shí)之后，就按照自己精心備課的流程開(kāi)始上課了……

很快，就有一些事情發(fā)生了：“老師，他不讓我攪拌！光讓我做記錄……”“老師，他老使勁攪，水都出來(lái)了！我的書(shū)都濕了……”對(duì)此，筆者的第一反應(yīng)就是先把課上完，于是安撫道：“做實(shí)驗(yàn)要注意分工，大家可以輪流操作，而且要互相幫助。”這一組是沒(méi)事了。

可是沒(méi)過(guò)幾分鐘，故伎重演。怎么按下葫蘆浮起瓢啊？好不容易熬到了下課，走出教室，筆者已滿頭大汗，長(zhǎng)出一口氣，這叫課堂？自己精心準(zhǔn)備的課堂為什么牽不住孩子們的心？孩子為什么管不住自己的手？筆者滿腔的熱情頃刻化為烏有。

帶著滿臉的沮喪，筆者回到了辦公室。幾位前輩看著筆者這個(gè)“霜打的茄子”，都熱心地傳授著他們的經(jīng)驗(yàn)：“光有熱情和信心是不行的，還要抓住孩子的特點(diǎn)，多與孩子溝通，走進(jìn)他們的心里，讓他們?cè)敢饨咏悖哌M(jìn)你的課堂。實(shí)驗(yàn)課堂更是如此，小孩子好奇心強(qiáng)，什么都想動(dòng)動(dòng)，一定要有充分的時(shí)間讓他們參與實(shí)驗(yàn)。”

之后的半個(gè)月，筆者幾乎每個(gè)課間都會(huì)和幾個(gè)孩子一起，和他們說(shuō)話、做游戲，慢慢了解他們，他們也慢慢了解到“我是一個(gè)原本就很愛(ài)孩子活潑的老師”。雖然只有短短半個(gè)月，但筆者已經(jīng)和同學(xué)們結(jié)下了深厚的友誼，課堂氣氛也比以前融洽多了。更重要的是，由于課堂實(shí)驗(yàn)多了，孩子們也慢慢養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，課堂秩序也比以前好多了。

體味托爾斯泰

“如果教師既愛(ài)他的事業(yè)，又愛(ài)他的學(xué)生，那么他就是一個(gè)十分好的老師了。”“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”“不把愛(ài)融入教育中的老師，不能成為好老師。”筆者細(xì)細(xì)品味這些話，用它來(lái)衡量自己，要求自己。

參加工作以來(lái)，筆者一直帶的是小學(xué)生，他們其中不乏調(diào)皮搗蛋的孩子，有一個(gè)甚為嚴(yán)重，堪稱是“油鹽不進(jìn)，軟硬不吃”。這個(gè)孩子很聰明，上課也喜歡跟著老師走，就是管不住自己的嘴，回答完問(wèn)題不定就去招惹誰(shuí)了，有時(shí)候甚至大打出手，因此課堂經(jīng)常被他弄得進(jìn)行不下去，同學(xué)都不是很喜歡他。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他還是有很多優(yōu)點(diǎn)的：上課能認(rèn)真聽(tīng)講，能積極回答問(wèn)題，對(duì)于較難的問(wèn)題能有自己的見(jiàn)解；很講義氣，有班集體的概念，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)……

于是，在之后近一年的時(shí)間里，筆者每次看見(jiàn)他，都會(huì)派給他點(diǎn)小任務(wù)，然后借機(jī)夸獎(jiǎng)他，并且指出一個(gè)小小的錯(cuò)誤，告訴他如果改了就更好了等。雖然都是小小的任務(wù)、小小的夸獎(jiǎng)，可就是那一點(diǎn)一滴的肯定，讓他感覺(jué)自己其實(shí)也可以得到老師的贊揚(yáng)，可以做得更好，可以成為大家中的一員……

有愛(ài)，有耐心，有方法，一般學(xué)生會(huì)有很大的改觀，甚至可能因此而改變一部分人的命運(yùn)。

課改浪潮中的前進(jìn)

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的改革，呼吁讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。然而，如果完全讓學(xué)生從零散的、瑣碎的經(jīng)驗(yàn)中慢慢積累和發(fā)展，卻是不符合兒童認(rèn)知規(guī)律的。因?yàn)橹R(shí)是有邏輯的，人的認(rèn)知發(fā)展也是有捷徑的，所以，教師的引導(dǎo)和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。在這方面，筆者所在學(xué)校也做出了巨大的努力。

為了更好地開(kāi)展和推廣創(chuàng)新模式教學(xué)，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)校不定期組織優(yōu)秀教師出去觀摩學(xué)習(xí)，同時(shí)組織校內(nèi)教師的說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)；三河市教育局也不斷用各種培訓(xùn)、集中學(xué)習(xí)、區(qū)域教研等方式，讓教師們更全面、更徹底地體會(huì)課改，走進(jìn)課改，應(yīng)用課改。雖然筆者接觸創(chuàng)新模式教學(xué)才一年多，但這一年以來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步已經(jīng)讓大家看到了希望。

科學(xué)學(xué)科原本就是最接近模式創(chuàng)新的，學(xué)生可以用各種儀器進(jìn)行動(dòng)手操作，可能會(huì)看到他們還不曾見(jiàn)過(guò)的新奇現(xiàn)象，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的好奇心和想象力。他們會(huì)提出問(wèn)題，這可能正是他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)的表現(xiàn)。當(dāng)教師在一旁啟發(fā)、引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)自主地接近事實(shí)的真相，進(jìn)而會(huì)養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，初步得到一些科學(xué)知識(shí)和技能，為將來(lái)的科技創(chuàng)新砌好第一塊磚。

然而，說(shuō)到學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，還有一個(gè)讓人比較頭疼的問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)器材。在大學(xué)期間，筆者曾經(jīng)做過(guò)此方面的調(diào)查，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的最大問(wèn)題有兩個(gè)：“班容量大，參與率不高”“器材缺乏，條件不具備”。根據(jù)2008年河北省科學(xué)教師培訓(xùn)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，前者占43.3%，后者占34.4%。由于筆者當(dāng)時(shí)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力相當(dāng)雄厚，實(shí)驗(yàn)器材根本不存在問(wèn)題，這個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)筆者而言只是一個(gè)“數(shù)字”；可是真正到了工作單位，這個(gè)矛盾才愈發(fā)的凸顯出來(lái)。

然而，解決困難的方法總比困難出現(xiàn)的方式要多。為此，筆者開(kāi)始對(duì)校外資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)與利用，“批發(fā)街”“標(biāo)準(zhǔn)件”等地方成為自己經(jīng)常光顧的“實(shí)驗(yàn)器材店”，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己帶也是一個(gè)非常不錯(cuò)的辦法，加上校內(nèi)配置的一些教具及相關(guān)教學(xué)設(shè)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，大家一起進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，原來(lái)是老師演戲大家看，而現(xiàn)在，老師已經(jīng)變成了這場(chǎng)戲的導(dǎo)演，學(xué)生自己成了真正的演員。

學(xué)生用自制、自帶的不同學(xué)具，通過(guò)各種形式不同但道理相通的實(shí)驗(yàn)，得到相同的科學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也經(jīng)常由于實(shí)驗(yàn)思路的不同而爭(zhēng)論得面紅耳赤；也經(jīng)常由于出現(xiàn)不了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而冥思苦想；也經(jīng)常由于一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而驚奇地瞪大眼睛……實(shí)驗(yàn)課充滿了新奇，他們也充滿了好奇。如果不是實(shí)驗(yàn)課，筆者就會(huì)在他們討論之余，用小游戲、表演節(jié)目等方式，把課本上的知識(shí)編排其中，讓學(xué)生們?cè)谧约罕硌莸墓?jié)目中，輕松地消化掉那些難懂的知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生是在活動(dòng)中通過(guò)自己和小組成員一起努力獲得的知識(shí)，所以比以往學(xué)來(lái)得更透徹、更扎實(shí)。

天道酬勤

每天從早自習(xí)開(kāi)始奔走于各班教室，晚上下班了還在奮筆疾書(shū)，經(jīng)過(guò)4年的不斷學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，筆者的業(yè)務(wù)水平也逐漸呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

4年間，筆者先后獲得“實(shí)驗(yàn)探究?jī)?yōu)質(zhì)課比賽”一等獎(jiǎng)，“全市科學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽”一等獎(jiǎng)，“學(xué)科整合比賽”三河市一等獎(jiǎng)、廊坊市一等獎(jiǎng)、河北省三等獎(jiǎng)等各種獎(jiǎng)勵(lì)，2010年至2012年連續(xù)獲得“三河市優(yōu)生拔尖工程”優(yōu)秀輔導(dǎo)教師；所撰寫(xiě)的論文《探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與延伸》獲得廊坊市二等獎(jiǎng)、河北省二等獎(jiǎng)，制作的課件《磁鐵的兩級(jí)》獲得廊坊市一等獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）》獲得廊坊市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)<科學(xué)>實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的困難與策略》獲得河北省一等獎(jiǎng)；在2012年被評(píng)為“區(qū)域教研先進(jìn)個(gè)人”，在2013年河北省教師實(shí)驗(yàn)技能大賽中榮獲河北省個(gè)人二等獎(jiǎng)。在專注自己科學(xué)這門(mén)課程教學(xué)的同時(shí)，筆者還參加了第五屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽，并榮獲三等獎(jiǎng)。然而，這些榮譽(yù)背后的汗水，恐怕連自己都記不清楚了。

作為一名年輕教師，對(duì)于未來(lái)，筆者還是充滿期待：能夠真正像自己希望的那樣，成為一名好老師；希望自己所在的學(xué)校，能夠蒸蒸日上，成為真正意義上的一流名校；希望自己所在的河北省三河市的科學(xué)教育事業(yè)，能在平凡中做出一番轟轟烈烈的成績(jī)；期待我們這一代年輕教師者能夠在新一輪課改浪潮中再創(chuàng)新高。