信息技術如何為課堂服務

隨著社會的不斷發展，信息技術在人們日常的工作生活中也越來越普及。為適應社會發展和新課程改革的需要，作為新一代的數學教育工作者，也要改變以往一支粉筆和一塊黑板的教學模式，讓信息技術真正走進數學課堂，為數學學科的教學服務， 讓課改的春風吹入校園每一處角落。

數學課堂上信息技術的使用

現代化的今天，信息技術無處不在。信息技術，簡稱IT，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件。而課堂上的信息技術，是指一些現代化手段在教學中的運用，如配套的光盤、音頻、視頻、PPT、計算機、網絡等。教師應更多的把信息技術滲透到教學工作中。

運用信息技術創設情境，激發學習興趣 不管學習什么新知識，只有有了學習的興趣，才有學習的動力。新課導入是教與學的起點，它是引導學生進入學習最佳狀態的行為方式。正所謂，好的開始是成功的一半，成功的導入能迅速引起學生的學習興趣，產生渴望求新知的欲望。因此，在設計課的導入時，要根據教學的內容，根據低年級孩子的特點，充分挖掘教材中趣味因素，利用信息技術創設一些問題情境，設計一些能吸引學生興趣的問題，增強趣味性。

運用信息技術充分演示，突破重點難點 在傳統教學中，學生認識事物的過程是由老師講解例題、學生聽，從而做到感知教材、理解教材、鞏固知識和最后的運用知識。但是，這些陳舊的教學方式往往使學生感觸不深，容易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而信息技術進入課堂后，使圖形更直觀，動靜結合，聲色兼備，變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，有利于教師突破教學重難點，并充分調動了學生的學習興趣，有利于學生思維能力的培養及情感、意志等非智力因素的開發，從而提高教學效果。如在高年級面積單位“公頃”的認識中，如果只介紹說邊長是100米的正方形，它的面積就是“1公頃”，學生肯定一片茫然，頭腦里根本沒有具體的概念，到底“1公頃”有多大，這時就要充分利用信息技術的優勢，讓學生從抽象思維中跳躍到實際情況，從而理解概念。邊長是100米的正方形，面積是1公頃，具體有多大呢？可以利用多媒體，層層深入。從身邊的邊長是1米的地磚開始，到邊長是10米的報告廳，再顯示學校的平面，先理解100米，再畫一個邊長是100米的正方形，讓學生看看，在學校“1公頃”大概是哪里到哪里。從直觀的顯示聯系到生活實際，這樣學生的理解才會更深刻。

運用信息技術挖掘教材，滲透情感教育 德國教育家斯普朗格曾說過：“教育的核心是人格心靈的喚醒。”數學是一門數字邏輯、推理能力較強的學科，但是它源于生活、應用于生活，教師要在數學課堂中不斷滲透德育。但面對低年級學生大談哲理性的知識，教師往往會感到自己講得很賣力，可他們仍一知半解，停留在疑惑中。所以，筆者根據低年級學生好動、天真、活潑的特點，經常利用多媒體，設計一些小故事，在故事中滲透情感教育。

信息技術的實效性

教師要不斷學習，掌握現代教育技術 隨著新課程改革的深入，實施素質教育、提高課堂教學效率成為數學改革的一個重要課題。新課程標準中指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。”因此，信息技術的使用是數學發展的必然趨勢，是新課程改革的必然產物。現代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點，這就對老師提出了更高的要求，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒休教學軟件，真正掌握現代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發揮其重要作用。

信息技術的使用要有實效性 利用信息技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等方面的綜合處理，及其強大的交互式特點，使編制的多媒體教學課件，為教師教學的順利實施提供了形象的表達工具，從而使抽象的教學內容更為具體化、清晰化。如此，學生才能思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，才能充分發揮自己的學習主動性，進而使以往的教師“教”為主變成現在學生以“學”為主，真正地改變了傳統教育的單調模式，進一步提高了教學質量，優化了教學過程，增強了教學效果。

結束語

在這信息技術突飛猛進的時代，教育不能只為了現代化而現代化，教師要合理運用信息技術，根據學習材料精心設計導入細節，先聲奪人，像磁石一樣把學生牢牢地吸引到教師創設的情境中來，激發學生的學習興趣，使他們以最佳的狀態進入學習；要利用現代化手段突出重點、突破難點，使師生的雙邊活動達到最佳狀態；要讓學生通過靈活多樣的練習，鞏固知識；此外，教師還要在不斷學習的過程中，充分挖掘教材，滲透信息技術教學，讓信息技術真正走入課堂，發揮其特有的屬性和得天獨厚的優勢，為數學學科的教學服務。