讓題目成為文章的“眼睛”

近年來，隨著“華麗轉身”口號的提出，閱讀教學中的能力訓練越來越受重視了，應當肯定這個大方向是正確的。但是從聽課中發現，有不少課堂因此顧此失彼，盲目追求基礎與能力訓練，造成教學思路不清，好好一篇課文搞得支離破碎，而且東一頭西一頭，教師累，學生的內心也很苦悶。閱讀時，教學思路不清會破壞思維的邏輯性，不僅會影響語文課的學習，久而久之也會影響其它學科的學習，直至影響一生的思維發展。教學思路其實就是一個“線索”的問題，線索理清了，思路也就清晰了，教師的教與學生的學都就相通相融、輕松自如了。

例談《梅花魂》的教學思路

貫通思路可以從多方面入手，譬如從題目入手，從中心句入手，從過渡段入手，從課文的開頭或結尾入手，也可以從一個有價值的問題入手等。筆者重點結合人教版五年級上冊《梅花魂》一課，談談如何從題目入手貫通教學思路。

第一步，整體感知 先借助檢查預習提問：“《梅花魂》這篇課文是寫梅花的嗎？如果不是，那是寫誰的？”（板書：是寫外祖父的）然后再問：“外祖父與梅花有什么聯系？”（板書：喜愛梅花）“課文中哪幾件事情告訴我們外祖父喜歡梅花？”（整體感知課文內容，概括幾件事并板書）這兩個問題解決后可集中讀生字、詞語。說明：這篇課文內容比較復雜，意思也比較深奧，直接讓學生歸納主要內容，難度很大，會讓課堂陷入漩渦，難以脫身。

第二步，精讀體會 問題一：“外祖父喜愛梅花嗎？快速瀏覽課文，找出有關的語句好好讀一讀。”問題二：“你是怎么體會到外祖父喜愛梅花的？”引導學生進一步抓住外祖父的動作、表情、語言體會他對梅花的喜愛之情。問題三，“外祖父為什么那么喜歡梅花呢？”引導學生聯系外祖父身在異國他鄉的處境進一步體會他對梅花的特殊情懷。

第三步，總結深化 接著再問：“課文學過了，你覺得題目中的‘梅花魂’究竟是什么東西？”引導學生揭示梅花魂是一種堅強不屈的民族氣節，是對祖國家鄉的深深眷戀，總結過程中盡量聯系課文有關語句。

第四步，自由賞讀 讓學生有感情地朗讀課文，進一步體會父親對梅花的深厚感情，在此基礎上背誦外祖父稱贊梅花的片斷。

第五步，鞏固延伸 一是指導寫字，可重點指導兩三個字。二是想象表達，接著下邊的總起句寫一段話。總起句：“每當看到外祖父送給我的那幅墨梅圖，就會浮想聯翩。”（板書提示：看到那幅墨梅圖，“我”想到了哪些？）

教學思路貫通的好處

思路貫通的教學有利于學生思維能力的培養 每一篇課文的學習都有一條明晰的線索，每一節課的教學都有一條清晰的思路，久而久之，學生就會養成良好的思維習慣和思維方法。相反，如果課堂教學思路不清，學生天天走迷魂陣，時間久了就會造成思維紊亂。我們所提倡的學會學習，其實最重要的是學會正確的思維方法，否則就很難有學會學習可言。

有利于提高課堂效率 閱讀教學往往容易陷入串講串問的怪圈，許多不該問的問題問了，沒有什么思維價值，只是簡單的一問一答，學生不感興趣，白白浪費時間，忙忙碌碌到下課了還沒講完。用一條線索來引領教學思路，不在主線上的問題可以不提，這樣可以節省不少時間。其實有些問題根本不需要特地提出來，譬如“外祖父為什么要旅居國外？他在國外的處境怎么樣？”等，這類問題會在解決重點問題的過程中很自然地涉及到，這樣既溝通了課文的內在聯系又節省時間，提高了課堂效率。

有利于培養學生的讀書興趣 閱讀教學的最高目標就是讓學生喜歡上讀書，使他們愿意一生以書為友，與書為伴。循著一條清晰的思路展開教學，學生閱讀就像順藤摸瓜，輕輕松松，快快樂樂。如果沒有清晰的思路，東拉西扯，漫天刷糨，必然使學生失去讀書興趣。

有利于提高學生的閱讀表達能力 思路清晰的教學提出的問題思維的空間大，學生需要聯系上下文做比較系統的分析綜合，這樣“大段地說話”會大大促進表達能力的提高。而思路不清的教學，往往是填空式一問一答，學生的表達能力很難得到真正提高。

有利于作文能力的提高 思路貫通的閱讀教學，對學生的寫作是一個潛移默化的熏陶。每天進行線索清晰的閱讀，久而久之，就會遷移到寫作上來，就會使寫作思路清楚。譬如說，閱讀教學時經常從文章題目中尋找線索來貫通思路，就會使學生學會緊緊圍繞題目來選材、表達，也就不會出現那種“下筆千言，離題萬里”的現象了。