現代信息技術教學策略與評價

數字化和信息化已成為當今世界的主要特征，以計算機和互聯網絡為核心的現代信息技術不斷發展，正在改變著人們的生產、生活、工作和學習方式。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生對信息技術的興趣和意識，提高學生的信息素養。在教學中探索小學信息技術教育、教學規律，尋求合適的教學方法、策略是教學的重要任務。

課程特點及其教育理念

“信息技術”是一門實踐性非常強的課程，其價值在于學會使用它去解決生活、學習中的問題，同時它也是一種“工具”。而小學信息技術更注重它的實用性、趣味性、可玩性與可操作性，在功能上它很強大，卻也很復雜，只有真正理解、掌握了它的應用，才能夠體會到它的優越性。

現代教育環境下的信息技術課，一方面，應樹立“以人為本”的教育思想和“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，采取合適的教學方法、尋求適宜的教學策略。另一方面，要轉變教師的角色，由 “以教師為中心”變為“以學生為主體”，教師在教學中只充當學生的組織者、引導者、促進者，創設教學情景，設計教學過程，實現教學目標。

信息技術課的教學策略

激趣策略 小學生的思維都具有直觀性，以形象思維為主，因此，小學生對生動、直觀的表象比較感興趣。在小學信息技術教學中，就要注意充分利用計算機的固有特征，采用生動、形象、直觀的教學方法；內容的呈現要有直觀性，要能激發學生的學習興趣。

導情策略 小學生最大的特點就是愛玩。在小學信息技術教學中，必須充分利用這一特點，把課本抽象的知識融入到游戲中，讓學生在玩中學。比如，一年級學習鼠標的使用，就可以充分利用計算機中自帶一些小游戲，如紙牌、紅心大戰、空當接龍、掃雷等，培養學生的智力和動手操作能力，這樣，學生很快就會對鼠標的使用得心應手。三年級的指法練習和拼音打字，筆者都充分利用《金山打字通》這個軟件，既有直觀的引導性，又把知識融合在小游戲中，學生學習的積極性普遍較高。這樣，學生就能在玩中學習新知識，掌握新技能。總之，教學方法要靈活多樣，寓教于樂。

設境策略 針對低年級學生注意力持續時間一般在15分鐘左右這一特點，所以，在課堂教學中，教學手段一定要靈活多變，要設置多樣的教學情境，及時給學生以新鮮感，這樣才能更好地吸引學生的注意力。

驅動策略 興趣是最好的老師。課堂教學中，要設置適當的目標，讓學生通過比一比、畫一畫、練一練等方式積極參與到學習中來，對表現突出、有進步、有創新的同學要及時給予鼓勵與肯定。這樣，會為每一位學生都提供一個展示自己成果的機會，培養他們的成就感，同時又激勵其他學生積極參與，增強競爭意識，產生良好的教育教學效果。

注重評價機制，保證教學效果

評價方式 以過程性評價為主，兼以形成性評價，少用定性和定量評價。首先，針對學生在課堂學習中的表現情況，對學生的作為做出及時適當的評價：對優秀學生給予表揚，在肯定他們成績的同時，要更進一步提出創新要求；對表現差的學生，更要從多角度肯定他們的長處，積極引導他們向更好的方向發展，幫助他們樹立信心。其次，經過階段性學習，要能夠對學生的學、教師的教有一個階段性的認識，找出不足，調整教學。最后，學習結束要進行總結性的評價，明確學習的主要內容及目標，以及掌握的信息技術對學生們的學習、生活能夠帶來的幫助。

評價內容 一是知識的評價，要求能夠掌握全面、系統的知識體系；二是能力的評價，要注重學生的操作能力，要求能夠學以致用，將信息技術能力應用到實際的學習生活中去，并能有適當的創新能力。

評價策略 評價要面向全體，要公平公正；建立學生電子檔案袋；建立評價激勵機制，要有利于學生的發展。

教學思維決定著整個教學。對于一堂課而言，教學目標是不變的，采取不同的手段、方法與策略來實現，教學效果是不相同的。“教無定法”絕不是一句空話，這要求教師注重教學過程，反思教學過程，不斷積累、總結與提高，從而形成自己高效的、獨特的教學風格。