初中記敘文寫作模式初探

新課程標準要求寫作要“合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思”“45分鐘能完成不少于500字的習作”。而考場作文受時間限制，考生要快速的謀篇、作文、結篇。同時，閱卷教師也只能在極短時間內瀏覽完作文并判定分數。這些因素決定了考場作文在結構模式上的一些特殊要求。綜觀近幾年中考高分作文，大都有一定的模式特征可循。對于初學記敘文寫作的初中生來說，掌握并懂得運用一些實用的作文結構模式，是十分必要的。

題目：善睞明眸初鐘情

佛靠金裝，人靠衣裝，文靠題裝。好題目能贏得閱卷老師的青睞。縱觀優秀作文的擬題特點有：切合題意，化大為小，言簡意賅，含義明確，新穎生動，富有新意。主要方法有：其一，引用化用法。通過引用活用詩詞、歌詞、名言等擬題。如以“誠信”為話題，《眾里尋她千百度》《拿什么拯救你，誠信》《都是誠信惹的禍》。其二，詩情畫意法。像詩畫里所描摹的能給人以美感的意境的題目。如“鄉愁”話題：《那河·那船·那人》《我聽到花開的聲音》。其三，形象修辭法。如以“誠信”為話題：《守住你的金礦》《心靈應當補鈣》《別丟了你的鑰匙》《躺著讀書，站著做人》。

開頭：咫尺片言見精彩

文章開頭不宜太長，100字以內。要短小精悍、富有文采、扣緊題目要求。主要途徑有：一是景物開篇法。即對景物環境進行描寫。對于渲染氣氛，烘托心情，推動情節，表現中心，抒發情感都起著十分重要作用。如《霧》的開頭：清晨，大霧。短短幾字就交代了環境，營造了氣氛。二是懸念制造法。懸念在古典小說中稱為扣子或關子，即設置疑團、不做解答，以喚起讀者追根究底的的心理，借以激發閱讀興趣。如讀了《背影》開篇，就給讀者造成懸念，吸引讀者到文中去找答案。三是排比修辭法。這種開頭語言優美，富于文采，是一種非常具有沖擊力的開頭方式。如“理想”話題：“給魚兒一片海，它就會自由遨游；給雄鷹一片藍天，它就會展翅飛翔；給猛虎一座高山，它就會自由馳騁；給一個心愿，它就會溫暖你的夢境。”四是開頭扣題法。不僅是為扣題而扣題，而且要精練，要有一種引人入勝的效果，否則難以出彩。如《女孩也可做“太陽”》的開頭：“我發現女孩也可做‘太陽’。應該慶幸，造物主在創造男性的同時也創造了女性，于是，冷峻與溫柔、健壯與纖弱、粗獷與細膩共存于天地之間。”

主體：春色滿園關不住

作文主體是對人物、事物、事件進行細致刻畫具體敘述的部分。一般為3個至4個自然段，350字至450字。

第二段承第一段交代事件起因、地點、人物等，最好不要落入俗套，100字以內為宜。交代時間，很多學生動輒就寫“這件事發生在某某時候”“記得那是多少年前……”；而高明的考生，往往不是直接用表示時間的詞語點明時間，而是著力于對特定事物的精心描繪來表明。如課文《羚羊木雕》：“我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的。我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。”既含蓄交代時間，又烘托“我”委屈、哀傷的心情。

第三段設置波瀾情節。“文似看山不喜平，曲徑才能通幽處”，文章產生波瀾的原因可以歸結為巧妙地設置“懸念”，即主要借助人物之間的各種誤會、錯覺以及事件的巧合與逆轉等具體技巧，使文章陡生“波瀾”，激發讀者的閱讀興趣，100字左右為宜。如習作《不敢回家》：“總是在夜深人靜時不小心地想起家來，思念便如一根無形的線越扯越長。總是在別的同學興沖沖地收拾東西準備回家時，獨自在校園徘徊，羨慕如草般瘋長，真想回家啊，然而我卻不敢……”讀者自然生出好奇心，有了讀下去的欲望。

第三、四段詳寫事件的發展和高潮，250字左右為宜。這部分必須從多方位、多角度刻畫，綜合運用各種表達手段進行具體、細致、生動地寫作。如《背影》中的車站買橘部分，細膩地描寫了父親的動作、衣著、體態、語言、神態以及作者的感受，表現了父親對兒子無微不至的關愛和兒子對父親的百般依戀。

結尾：回眸一笑百媚生

明代文學家謝榛說：“結句當如撞鐘，清音有余。”結尾精彩，會讓閱卷者賞心悅目，從而判給滿意的結果。此部分以50字至100字為宜。介紹幾種結尾方法：

一是一箭雙雕的結尾。如《驛路梨花》結尾：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩‘驛路梨花處處開’。”這個結尾表面層次是寫自然界的梨花，深層次卻是寫雷鋒精神。這既照應題目，又深化主題，意蘊豐富。二是余音繞梁的結尾。如《雕刻心中的天使》的結尾：“每個人在心中都有一位美麗的天使，每個人心中都有真善美的存在。我們為什么不努力把心中的天使雕刻出來，去改變這個日漸冷漠的世界，去讓我們的世界，充滿更多的愛與感動呢？期待，天使從心靈展翅出現的一刻。那么，你雕刻出你心中的天使嗎？”在結尾處設置了兩處反問，使文章結尾留有想象的空間，余韻悠長，耐人尋味。三是哲理雋永的結尾。如《走一步，再走一步》的結尾：“我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。”

所謂“文有定法”，學會一些基本的寫作規矩和方法，而不至于無“法”可依，對于初中生來說是行之有效的；但是，不能局限于固定的寫作模式，而應博彩眾家之長，活學活用，推陳出新，才能寫出真正的作品。