小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍感到閱讀難，閱讀速度慢，時(shí)間不夠用，無(wú)法正確理解文本信息。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理和思維發(fā)展的特點(diǎn)，就如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行了一些探索。

激發(fā)興趣，自主閱讀

學(xué)生只有真正有興趣的閱讀時(shí)，才能從心底上把枯燥無(wú)味的強(qiáng)迫性閱讀變成五彩斑斕的欣賞性“悅讀”。

營(yíng)造閱讀環(huán)境 由于電視、網(wǎng)絡(luò)的盛行，鮮活畫(huà)面強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生遠(yuǎn)離文本，所以營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。其一，筆者在班級(jí)中布置了圖書(shū)角，在教室墻壁上開(kāi)辟了“名人名言”“好詞佳句”“交流園地”等。其二，組織開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)。如小小故事會(huì)、讀書(shū)筆記展覽、好書(shū)推薦會(huì)等，讓學(xué)生把讀書(shū)的收獲與同學(xué)、老師一起分享。其三，把讀書(shū)與習(xí)作相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生每當(dāng)讀到自己感興趣的故事或?qū)懙煤玫奈恼聲r(shí)，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，或從所讀的文章中受到的啟發(fā)，適時(shí)進(jìn)行一些寫(xiě)作訓(xùn)練。其四，把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在課堂中讀一讀，或貼入“小小作家”欄里，增強(qiáng)他們讀書(shū)和寫(xiě)作的成就感。

創(chuàng)設(shè)閱讀情境 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)特定的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要善于充分挖掘課文中的美，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，使他們受到熏陶和感染，同時(shí)產(chǎn)生主動(dòng)閱讀書(shū)籍的欲望。如小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《小草和大樹(shù)》一文，課文主要介紹了夏洛蒂·勃朗特和兩個(gè)妹妹在惡劣的環(huán)境中堅(jiān)持寫(xiě)作，經(jīng)過(guò)了一次沉重的打擊，她們并沒(méi)有放棄，經(jīng)過(guò)慎重的思考，姐妹三人又把創(chuàng)作點(diǎn)放到小說(shuō)上，向小說(shuō)的領(lǐng)域進(jìn)發(fā)，最終成為轟動(dòng)英國(guó)乃至世界文壇的作家。而三姐妹中以夏洛蒂·勃朗特的《簡(jiǎn)愛(ài)》成就最顯著。因此在教學(xué)時(shí)，可先向?qū)W生介紹《簡(jiǎn)愛(ài)》的相關(guān)情況，然后提問(wèn)：“夏洛蒂·勃朗特在什么情況下寫(xiě)出了《簡(jiǎn)愛(ài)》？”這樣就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀此文時(shí)，可讓學(xué)生邊讀邊找出描寫(xiě)夏洛蒂三姐妹在堅(jiān)持寫(xiě)作的過(guò)程中所遇挫折的有關(guān)詞句。然后，讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后，在學(xué)生深入了解夏洛蒂·勃朗特三姐妹艱辛的寫(xiě)作過(guò)程后，再引薦大家閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》《呼嘯山莊》等作品。

教授方法，學(xué)會(huì)閱讀

首先，選擇讀物。要教給學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀物，要求學(xué)生選擇思想正確、有益身心健康的課外讀物。可選擇與所學(xué)課文的作者、 歷史背景相關(guān)的讀物， 與課文內(nèi)容、寫(xiě)法相類似的文章等。可選擇符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)段特點(diǎn)的課外讀物， 也可根據(jù)自己的閱讀愛(ài)好、生活需要加以選擇……

其次，選擇閱讀方法。閱讀一般包括精讀、略讀和速讀。精讀即是較深入地去理解文本的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容。對(duì)于精典美文、內(nèi)涵豐富的讀物，必須采用精讀的方法去閱讀，多讀多品，細(xì)心揣摩使用語(yǔ)言文字的技巧。略讀是一種瀏覽全文， 綜述大意的粗讀方式；對(duì)一些淺顯易懂、語(yǔ)言平淡的讀物，可以采用略讀的方式，獲取一些基本的信息。速讀是帶著問(wèn)題一眼一句、一行地掃讀，看得快想得也快，是一種高效的閱讀方式。對(duì)一些讀物，無(wú)須作研究性閱讀，只是想從中獲取有用的關(guān)鍵信息，便可以采用速讀的方式處理。當(dāng)然學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際閱讀需要，靈活地選用不同的閱讀方法。

然后，讀思結(jié)合。學(xué)生不能把讀書(shū)單純作為一種休閑方式，更重要的是邊讀書(shū)邊思考從書(shū)中獲取讓自己終生受益的信息。要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)應(yīng)聚精會(huì)神，學(xué)會(huì)邊讀邊思，思考文章告訴了讀者什么，采用了什么樣的方式傾訴？為什么選擇這種表達(dá)方式？

最后，勤做讀書(shū)筆記。好記性比不上爛筆頭。僅靠廣泛閱讀來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。學(xué)會(huì)摘錄讀物中美詞佳句、精彩片斷等。學(xué)會(huì)在課外讀物上用筆把感觸最深的地方圈圈畫(huà)畫(huà)，也可以在文章的空白處寫(xiě)下自己的閱讀感受。

家校互動(dòng)，持久閱讀

在2007年的國(guó)際語(yǔ)言和閱讀理解大會(huì)上，各國(guó)語(yǔ)言專家曾共同提出：“一個(gè)人的閱讀理解能力往往與家庭的影響和熏陶有關(guān)，父母對(duì)孩子閱讀和學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)起著至關(guān)重要的作用。”家長(zhǎng)愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)，家中擁有一定的藏書(shū)，這對(duì)子女是最好的閱讀熏陶。

搭建平臺(tái)，調(diào)動(dòng)積極性 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)通班級(jí)閱讀交流園地，教師利用課余時(shí)間與各位家長(zhǎng)探討有關(guān)孩子閱讀方面的問(wèn)題。尤其要定期向家長(zhǎng)們展示班級(jí)所舉辦的各種閱讀活動(dòng)，把每個(gè)孩子參與活動(dòng)的情景以圖文并茂的形式上傳到交流平臺(tái)上。孩子們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中所取得的成績(jī)也及時(shí)張貼，讓家長(zhǎng)們看到學(xué)校閱讀活動(dòng)的豐富多彩，最大限度地激發(fā)家長(zhǎng)配合學(xué)校培養(yǎng)孩子閱讀能力的積極性。

定期“團(tuán)圓”，加強(qiáng)監(jiān)督崗 定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與全體家長(zhǎng)接觸，交流指導(dǎo)學(xué)生閱讀的經(jīng)驗(yàn)，并建議父母每周為孩子專門(mén)安排用于閱讀的時(shí)間。家長(zhǎng)可以和孩子商定好時(shí)間，利用午休或晚飯后睡覺(jué)前的時(shí)間都行，五、六年級(jí)學(xué)生可以讀40分鐘，雙休日和假期時(shí)間可以多一些。在此期間，家長(zhǎng)最好能經(jīng)常陪伴孩子一起讀書(shū)，一起暢談讀書(shū)的體會(huì)，課要求孩子把所讀書(shū)中的故事情節(jié)復(fù)述出來(lái)，并講出自己讀書(shū)后的感受。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，就會(huì)使孩子的閱讀興趣變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀能力也將會(huì)逐步得到提高。