培養學生的自主學習能力

2011版《中小學信息技術課程標準》把課程目標分為“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三大板塊，主張讓學生通過學習信息技術，了解利用信息技術獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本原理，初步形成自主學習信息技術的能力，能體驗到信息技術蘊藏的文化內涵，激發對信息技術學習的求知欲與強烈的興趣，充分體驗到信息技術對科技進步與社會發展的重要價值。

充分利用教材資源

蘇教版小學信息技術教材圖文并茂，介紹的操作步驟十分詳盡，是學生自主學習的“好參謀”。信息技術教學中，教師要緊緊依托教材，讓學生在對教材準確把握的基礎上獲得良好的信息素養。心理學家皮亞杰認為，主動性是主體活動的本質特征。學生是信息技術學習的主體，教師是施教的主體，學生與教師共同構成了信息技術教學的主體，只有充分體現學生的主體性，才能調動起學生自主學習信息技術的積極性與熱情，才能使信息技術教學活動得以順利進行。新課程主張讓每個學生都能以自己的已有知識和認知發展水平為出發點，用自己的思維方式自由自在地、無拘無束地進行觀察、比較、分析與判斷，以此建構屬于學生自己的學習方式。

教師的責任在于引導、點撥學生掌握計算機操作技能。信息技術教師應認真指導學生閱讀教材，讓教材發揮最大的效能。主張教師在課前就能做好充分準備，在上課前就應該在學生的計算機上提供與教材內容相匹配的操作環境，以便讓學生能有效地開展操作活動。同時，要求學生通讀信息技術教材上的相關內容，并讓學生通過自主閱讀，劃出教材中介紹操作步驟的相關詞句，且標上相應序號。接著讓學生上機實踐操作，緊緊聯系教材的介紹，這樣的上機操作融自主閱讀、理解、思考、觀察、驗證、探究于一爐，讓學生自主探索獲取知識與技能。

教師應注重對學生進行學法指導，更應注重引導學生揭示隱藏在知識背后的知識，提煉出知識本身蘊藏的策略，以逐步提升學生自主學習的能力。在策略上，教師可以運用化歸指導，在新舊知識的“連接點”上進行分析、重組，改造舊知識，創造新知識；可以運用歸納指導，讓學生依據面臨的實際問題簡單列舉實例，再自主歸納蘊藏其中的共性，以便解決問題；可以運用分解指導，讓學生將稍復雜的問題分解成一個個簡單的小問題，在小問題的解決中實現大問題的解決；可以運用比較指導，讓學生能自主辨析兩種以上事物的異同，從而順利揭示事物的內在本質與規律；還可以運用假設驗證指導，讓學生在分析問題的基礎上聯系自己的已有知識與經驗，對問題的結論做出大膽假設，然后通過操作實驗、合情推理等策略加以檢驗，從而培養學生的自主學習能力。

激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，小學生對信息技術學習都很感興趣。教師應努力調動學生學習信息技術的積極性與主動性，讓學生能興趣盎然地投入到信息技術的學習過程中。教師應根據不同學生的心理與生理特點，創設樂學情境，可以借助于生活實例創設，也可以借助新舊知識的關系、矛盾創設，還可以借助實驗創設等。創設的樂學情境，既要針對學生的現有水平，又要針對學生的“最近發展區”；既立足當前，又要放眼長遠。讓學生自己去回味，自主去思考、探究，以促進學生產生良好的學習心態，從而產生求知的“沖動”，讓學生通過眼、手、腦、口等多種感官的參與，興致勃勃地投入到信息技術學習中。教師應根據信息技術學科與小學生的身心發展規律，發揮學生的主體作用，讓學生在學習過程中興趣盎然地、積極主動地發現問題，并自主提出解決問題的方案。

新課導入時，利用故事激發學生學習信息技術的興趣 如教材中“修飾文字”這部分內容本身枯燥乏味，很難引起學生的學習興趣。在教學過程中，筆者以當下流行的動畫片《喜羊羊》為主題，創編了一個有趣的羊村電子小報的比賽現場：喜羊羊編輯的小報獲得比賽的特等獎，喜羊羊得知獲獎消息后自然興高采烈；而灰太狼卻因為小報的字體、字號、顏色不好看，沒有取得理想的比賽成績以致沮喪不已。最后，灰太狼在美羊羊、懶羊羊等伙伴的幫助下，借助于電腦進行修飾，終于創作出色彩鮮艷、內容豐富的小報，灰太狼也轉悲為喜。這樣用故事來導入新課，能引發學生的好奇心，激發學生學習信息技術的興趣，學生會不知不覺地進入自主學習活動之中。

在激勵性語言的“刺激”下激發學生學習興趣與探究熱情 如執教完“復制與粘貼”，教師為學生表演完“美猴王變變變”的魔術后，可以進一步激勵學生用復制與粘貼的方法，自主制作諸如“孫悟空大鬧天宮”“唐僧師徒4人到西天取經”“神舟十號升入太空”之類的圖畫，學生們怎能不樂此不疲地投入到自主學習活動中去，從而在水到渠成之際實現教學目標呢？

學生是具有主觀能動性的活生生的人，教師教學的“著眼點”“立足點”應該是教會學生學習，大力踐行自主教學方法，為培養學生自主學習能力構建廣闊的平臺，讓學生真正在信息技術學習中自主起來，從而真正地提升學生的信息素養，促進學生的可持續發展。