讓山村學校彰顯棋類特色

棋文化是中華民族五千年文明史中一顆璀璨的明珠，它是我們祖先智慧的結晶，是人類文化史上的一件瑰寶。“創辦學校特色，走內涵發展之路”是學校新一輪發展的基本思路。筆者所在校地處農村丘陵地區，留守兒童比例高，生源素質差異較大，學生日常行為習慣及家庭教育環境不容樂觀。要創出自己的特色，面臨諸多困難和挑戰；而把棋類引進學校教育內容，創建棋文化特色，既有一定的傳統基礎（2010年，學校學生曾榮獲諸暨市“吉事達杯”棋賽冠軍），也能受到學生和家長的歡迎。它是一項成本低、見效大、不受場地限制的容易普及的益智活動項目。為此，學校秉承傳統，結合本土特點，及時提出了“走好人生每一步”的學校棋文化建設構想。

讓學生樂于下棋

興趣是最好的老師，只有當學生對中國象棋有了興趣之后，才會跟著你一塊學，也才能學好中國象棋，教學低年級學生更是如此。因此，在教一年級新生時，應在趣字上下功夫。于是，學校在校門內畫一大棋盤，讓每位學生挑選一個喜歡的角色，進行練習。以后通過變換角色，使大家逐漸領悟各兵種的著法。教學中，教學生走法時，應由易到難，循序漸進。

創設參與環境，讓學生有棋可下。所有學校開展的項目，都需要有大環境的支持。學校雖處諸暨西部山區，但是周圍愛好中國象棋的人士卻不少，在一些小店門口、布機房棚下，三五成群，聚在一起，殺上一盤，切磋棋藝。下棋者鎮定自若、沉著對弈；觀棋者身臨其境，躍躍欲試。學校場地條件差，經濟實力弱。雖然有一定的中國象棋教學基礎；但是要將中國象棋作為普及教學來實踐，卻是個難題。本著“摸著石頭過河”的思想，學校領導與老師們討論，制定了一系列的計劃與措施，開始了嘗試。

首先，配備了一系列有關中國象棋的資料和設施：購買磁性大棋盤一副，便于課堂示范教學和講課；配備中國象棋，便于學生課堂學習與模擬演練；開辟棋室一間，以便于校隊的訓練和比賽；征訂和購買棋類報刊和書籍，以便于老師和學生的學習、研究和提高；購置中國象棋訓練方面的軟件，進行電腦與中國象棋相結合的教學，以利于特長學生的拔尖訓練。

同時，固定了實施中國象棋普及教學的時間：每周每個班安排了一節中國象棋的教學課，有專門的老師負責指導；每天中午的時間就是孩子們自由練習時間，學生可以和自己的同學下，也可以找老師來切磋棋藝；每周的二、四放學就是學校中國象棋隊的訓練時間，學校的各段中國象棋隊就可以在棋室里下中國象棋。

學校還提供了中國象棋的技術指導：配備一名中國象棋教師，在中國象棋課上指導學生下棋；發動全校教師給予學生指導，發揮學校所有老師的積極性；聘請一些社會上的中國象棋愛好者為教練和陪練，提高學生的對局水平。值得一提的是，在學校的水泥地面上畫上棋盤，給學生一個方便的場所，這一簡單的舉措卻收到了意想不到的效果，為低年級同學的學棋和高低年級學生的融合與傳承提供了平臺。

提高學生的參與意識

學校把中國象棋教學與競賽活動結合起來，每年定期舉行全校性的中國象棋競賽活動，在競賽中提高學生的棋藝與實戰能力。每到“六一”期間，學校舉行由全校學生和家長全員參與的“親子（女）中國象棋”賽。這一期間，校園里熱鬧非凡，到處洋溢著關于中國象棋的歡聲笑語，到處都是中國象棋棋子碰撞的聲音。學生們一一捉對撕殺，家長們在旁助威。從班級殺到校級，從中產生新一屆的“十佳中國象棋小能手”。每到九、十月份，學校又要進行“中國象棋攻擂”賽。學校中國象棋隊隊員在校中國象棋組的組織下，擺下擂臺，接受全校師生的挑戰。學生們經過半年多的訓練，躍躍欲試。挑戰的、觀戰的，場面極為壯觀。這兩項大活動已經成為學校的一項傳統項目，有力地促進了學生棋藝的提高。

學校每年組隊參加諸暨市的中小學生中國象棋比賽，連續7年在諸暨市的中小學中國象棋比賽中獲得團體前二名，多名女隊員作為諸暨市隊隊員參加紹興市級比賽，輔導老師應老師作為諸暨市隊主教練年年出征，提高了學校中國象棋的參與氛圍。

抓實中國象棋隊的訓練、提高學生的中國象棋水平。學校中國象棋隊是學校中國象棋金字塔的塔尖，代表學校中國象棋的最高水平，他們的主要目的是代表學校參加比賽，為學校爭光，學校主要從以下幾個方面進行訓練：

基本練習，學校開設有中國象棋校本課程，每一位學生都必須參加中國象棋活動課的學習，主要學習一些中國象棋的殺法、殘局、以及一些簡單的定式等。

隊員對弈，按照實力水平組織隊員進行日常對弈，實力有差距的就讓子，以老帶新，共同提高。

網絡對弈，學校中國象棋隊是學校中國象棋的最高水平的代表，在校內與同學下棋過多反而不利于他們水平的成長，這一點從丁金盈同學的身上最為明顯。他和上屆中國象棋隊參加諸暨市的比賽，可是現在檢測他的水平不進反退，可以說這個學期他的水平停留了一個學期，損失非常嚴重。

師生互弈，老師往往是學生模仿的第一對象。學校老師都十分喜歡下中國象棋，樂于參加到中國象棋活動中來，學校每學期都要組織一次師生之間的中國象棋比賽，學生們往往贏老師一盤，就會高興好幾天。而學校中國象棋隊隊員與老師之間的對弈則幾乎天天都有。老師們總是邊下棋邊指導隊員們，隊員們在這種交流中獲益非淺。

編寫校本教材

要使中國象棋特色教學保持永久活力，必須編寫一本適合小學教學特色的校本教材。校本教材分為前言、目錄、基本殺法、象棋名人介紹、榮譽等內容，不斷更新、逐步完善。以課時為單位，每課時都有教學目標、重點、難點，使校本教師的教學活動有本可依，有章可循。

自從把中國象棋作為特色來抓以來，學校始終把中國象棋的教學和研究放在重要位置。認真上好中國象棋課，全力訓練中國象棋隊，努力在普及與提高上下功夫，積極參加各級各類中國象棋比賽。幾年來，學校中國象棋隊隊員參加各級各類比賽獲得優異成績，為學校爭得了榮譽。自學校2007年參加諸暨市中小學三棋比賽以來，年年獲團體前二名，個人名次也獲得了1個第一、8個第二、有30多人次進入前六名，在當地“小能人露一手”比賽中，更是獨占鰲頭。

經過幾年努力，學校中國象棋活動的開展積累了一些經驗，有力地提高了學校的聲譽和素質教育效益。但也看到了在實踐過程中的不足和困難：如，與同行的交流困難，當地中國象棋教學起步較晚，盡管店口、楓橋和幾個街道都有棋類教學經驗，但都是圍棋和國際象棋。草塔、阮市、東和雖有中國象棋教學卻沒形成特色，少有交流價值。紹興和上虞距離太遠，交流的代價過高。教師精力有限。學生要成材出成績，需要老師花費很大的精力，但是作為一所普通的農村小學，師資緊缺，他們一般都擔任語文或數學教學，在訓練上精力有限。家長意識缺乏。目前，家長更關心學生在考試中取得高分，對學生學中國象棋興趣不高，有些家長不支持學生來參加活動。因此，較難形成一種“學校、家庭、社會”三者合一的良好環境。

開展中國象棋普及教學對全面提高學生的素質，對提升學校辦學水平意義重大。新一輪課程改革為開展中國象棋普及教學開拓了視野，為繼承、發揚中國象棋這一中華民族的優秀文化遺產提供了良好機遇。學校應牢牢地抓住這一機遇，不懈努力，通過對中國象棋的特色教學，讓每一位學生都能走好自己人生的每一步。