高職數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教育是大學(xué)教育的重要組成部分，它對大學(xué)生的邏輯思維鍛煉和發(fā)散思維能力的形成起著很重要的作用，也是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和理論支持。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，已成為高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文從作者自身從事高職數(shù)學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，就高職數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

高職數(shù)學(xué)教育中存在的問題

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，課程改革的不斷深入，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教學(xué)改革和教學(xué)研究的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科，一直是高職教育的教學(xué)改革重點(diǎn)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也由原來的要求學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

就目前來說，我國數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，還面臨諸多問題。一方面，從教師的角度來說，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法陳舊，教學(xué)目的只是定式地將數(shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確傳授給學(xué)生，完成既定的教學(xué)任務(wù)，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生的思維受到嚴(yán)重限制，對數(shù)學(xué)失去興趣，只把數(shù)學(xué)課當(dāng)作一門普通的課程，忽視數(shù)學(xué)與其所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系，嚴(yán)重影響高職數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。另一方面，從學(xué)生的角度來說，對于接受高職高專教育的學(xué)生來說，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)課成績都不是很理想，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，對學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)理論有畏難情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

更新教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位 在高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以往的教學(xué)模式過分注重學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的掌握，教師作為活動(dòng)的主體往往采用填鴨式教學(xué)方法，忽視了對學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近年來，隨著高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新，要求教師必須依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用作為主要教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)選取與職業(yè)崗位相關(guān)的課程內(nèi)容，將創(chuàng)新能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)核心內(nèi)容，以有效提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力。此外，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并且采用各種積極的教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

重視數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 在高職數(shù)學(xué)教育中，要采用多種方式傳播數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)，以及數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展，還應(yīng)包括數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美，以及數(shù)學(xué)與社會(huì)、科學(xué)和種種文化的聯(lián)系，并由此展示數(shù)學(xué)文化體現(xiàn)的哲學(xué)思想，如認(rèn)識(shí)論和辯證法。它對受教育者主要有數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)哲理、數(shù)學(xué)精神等方面的影響。如果大學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上總是一些公式、定理，學(xué)生難免感覺到枯燥乏味，對學(xué)習(xí)提不起興趣。假若讓學(xué)生先探索性地了解一些數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景或數(shù)學(xué)定理背后的歷史，例如：在講解數(shù)列及函數(shù)極限的課程時(shí)，可以同時(shí)講解一些關(guān)于無限的歷史爭論以及有限與無限的區(qū)別和聯(lián)系等方面的知識(shí)，有利于學(xué)生可以了解整個(gè)知識(shí)的來龍去脈，有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)家怎么用數(shù)學(xué)的思維去分析問題，解決問題，進(jìn)而結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用創(chuàng)新思維開展教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合 教師在教學(xué)過程中，應(yīng)依托教材，但不必嚴(yán)格拘泥于教材，運(yùn)用創(chuàng)新思維，結(jié)合課堂實(shí)際以及學(xué)生的專業(yè)需求，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。例如：利用多媒體技術(shù)直觀性與形象性等特點(diǎn)，在向?qū)W生傳播大量數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生可以在課堂教學(xué)中高度集中，解放和發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀念發(fā)生改變，并讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)有整體性的了解和把握，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種數(shù)學(xué)問題。此外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽，每年一屆，分為本科和專科兩個(gè)組進(jìn)行比賽。通過參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽，可以將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平，就要求教師必須更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法，并注重學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的整體性和連貫性，使學(xué)生們意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)更多的取決于自己如何學(xué)，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

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（作者單位：太原大學(xué)）